Активные методы обучения в рамках обновлённого содержания
проведение коучинга- урок на тему «активные методы обучения обновлённого содержания» знакомства с новыми методами обучения, проходила декада начальных классов в школе- лицей № 60, урок был дан для учителей.
Просмотр содержимого документа
«Активные методы обучения в рамках обновлённого содержания»
Активные методы обучения в рамках обновленного содержания образования
1.Метод анализа и учета воздействующих факторов(АХВФ) 2.Метод иерархического ранжирования карточек. 3.Метод «Карусели» 4.Метод «Аллея нравственности» 5.Метод «Креативная матрица» 6.Метод «Иерархия бриллиантов» 7.Метод «Мнения других людей» 8.Метод «Бинго» 9.Метод «Моделирование» 10.Метод «Снежный ком» 11. Метод «Сила-слабость-возможность-риск»(ССВР)
12.Метод «Диктор телевидения.»
13.Метод «Две звезды и пожелания»
14.Метод «Использование фотографий»
15.Метод «Дебаты в процессе»
17.Метод «Философия для детей»
18.Метод «Каждый учит каждого» или «Берешь одно, даешь другое»
19.Метод «Факт или мнение»
20.Метод «Пять вопросов»
21.Метод «Лавина идей»
22.Метод «Линия препятствий»
23.Метод «Граффити на доске»
24.Метод «Воздушный шар»
25.Метод «Горячий стул»
29.Метод «Ассоциативная карта»
30.Метод «Картины разума»
32.Метод «Триада слушания»
34.Метод «Непрерывное оценивание»
35.Метод «Аквариум для золотых рыбок»
36.Метод «Шесть умных шляп»
37.Метод «Свободная беседа»
38.Метод «Круг гласности»
39.Метод «Радио эфир»
42.Метод «Большой палец вверх»
43.Метод «Диалог стикеров»
44.Метод «Вращаюшая станция»
46.Метод «Трехэтапное интервью»
48.Метод «Знаю-Хочу узнать-узнал»
На земле нет ничего совершенного, и как ни малы требования человека, судьба никогда вполне не удовлетворит его, даже испортит дело, если можно. Ложка дегтя попадет-таки в бочку меда.
Существуют положительные и отрицательные стороны активных и интерактивных методов обучения.
Доклад на тему «Активные методы обучения в начальной школе в условиях обновленного содержания образования»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
КГУ «Токтамысская средняя школа»
на заседание МО начальных классов
« Активные методы обучения
в начальной школе в условиях обновленного содержания образования »
У читель начальных классов : Кудайбергенова Л.Б.
« Активные методы обучения
в начальной школе в условиях обновленного содержания образования »
Целью современного начального образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном начальном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению младших школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт; родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему. Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике. Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе, а не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить. Теоретический анализ указанной проблемы, передовой педагогический опыт убеждают, что наиболее конструктивным решением является создание таких психолого-педагогических условий в обучении, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности, свое индивидуальное «Я». Все сказанное выше выводит на понятие «активное обучение». Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучаемых в процессе освоения знаний, повышения своей профессиональной компетентности.
Строятся они в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Действительно, с помощью активных методов можно эффективно решать проблемы, но этим цели и задачи активных методов обучения не ограничиваются. Возможности активных методов различны не только в смысле «активизации учебной и учебно-производственной деятельности», но и в смысле многообразия достигаемых образовательных эффектов тоже.
Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.
Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.
Цель сегодняшнего мастер-класса: научить применять активные методы обучения (АМО) на разных этапах уроков в начальных классах.
Для каждого этапа урока использую свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
Динамично помогают начать урок такие методы, как
— «Подари подарок другу»
— «Улыбнемся друг другу»
Дети, выполняя задание, должны коснуться, улыбнуться, назвать имена как можно большего количества одноклассников. Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствуют установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.
А я предлагаю вам метод «Ладошка желаний».
позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Методы заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.
— Уважаемые коллеги, предлагаю на солнышках написать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на тучках.
Актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению новой нового материала помогают следующие методы:
Для актуализации знаний мы рассмотрим использование АМО на уроке литературного чтения «Сравнительный анализ сказок «Два медвежонка» и «Как барсук и куница судились» в 3 классе следующий метод «Сундучок знаний» (соотнести карточки).
«Кластер» ( может быть использован на разных этапах урока). Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее.
На этапе изучение нового материала учащиеся читают сказку «Два жадных медвежонка», затем используем метод » Ульи » ( идет обсуждение в парах таких вопросов, как кого осуждает сказка: лису или медвежонка). Метод » Мозаика » (сказка «Как барсук и куница судились» на карточках, составить логическую последовательность).
Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.
— «Четыре стихии» (Чистякова М.И. Психогимнастика)
— «Гимнастика мозга» («Кнопки мозга», «Крюки», «Перекрестные шаги», «Ленивые восьмерки» и т.д.)
На этапе закрепления изученного материала можно использовать такие методы:
— «Инсерт» или «Пометки на полях». Он позволяет ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания или текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с маркировочными знаками и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях статьи учебника или специально подобранного текста. Пометки должны быть следующие.
? хочу узнать подробнее
Данный метод обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.
Например, итогом изучения темы «Имя существительное» в 3 классе является разбор имени существительного как часть речи. У детей памятки «Порядок разбора существительного». После применения метода у ученика появились такие знаки. После этого ученик может самостоятельно искать ответ на свой вопрос, используя учебник или обратиться за помощью к классу (работа в группах), или данный вопрос может стать целью урока.
Также на этом этапе хорошо использовать метод » Синквейн «.
Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих
тему синквейна (хитрая, рыжая).
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна (обманула, съела, прехитрила)
На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы (Хитрая лиса всех обманула)
Этот метод хорошо использовать на уроках русского языка при изучении «словарных слов».
Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка», Мудрый совет», «Итоговый круг».
Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.
Предлагаю вам проделать метод «Ромашка» (к уроку литер.чтения)
На этапе рефлексии можно применить следующие методы:
Подводя итог нашего мастер-класса, вернёмся к методу «Солнышко и туча». Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале мастер-класса. Определите для себя, оправдались ли они.
Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.
Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать со своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.
Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и как в любой методике есть особенности. А применять ее или нет, это уже дело учителя и его творчества.
Доклад » Эффективные методы обучения в рамках обновленного образования»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ГУ средняя школа № 6 акимата города Костанай
Доклад на педагогический совет.
Тема: « Эффективное обучение в условиях обновления содержания образования»
Подготовила учитель начальных классов: Подзюбан С.В.
Современное общество впечатляет динамикой своего развития. Думаю каждый из нас на себе ощущает внедрение в повсеместную жизнь новых технологий. Ритм жизни ускоряется, информационный поток постоянно увеличивается. И как результат с каждым годом мы получаем детей все более и более с перекошенным восприятием окружающего мира.
Перед учителем встает вопрос « Как донести? Как заинтересовать? Как добиться результатов?»
Обновление содержания образования в Республике Казахстан ставит перед собой главную цель: совершенствование педагогического мастерства в контексте обновления образовательной программы и внедрение системы критериального оценивания. Данная программа основана на развитии спиральной формы образования, которая предполагает, что повторное рассмотрение материала, дает большее преимущество в развитии современного учащегося, нежели традиционные формы обучения. Так же развитие учащихся должно проходить путем внедрения активных форм обучения, в ходе которых предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, и творчески подходить к решению проблем. Наша задача привить учащимся основные человеческие нормы и морали, формировать толерантность и уважение к другим культурам и точкам зрения, воспитать ответственного, здорового ребенка.
Целью курса повышения квалификации являлось ознакомление с содержанием обновленной учебной программы по предметам начальных классов путем внедрения новых методов и подходов в обучение.
На курсах была представлена информация о Программе, ее цели и задачах, ожидаемых результатах от реализации Программы.
Были изучены учебные материалы, ресурсы, оказывающие содействие при планировании и реализации уроков.
В процессе обучения ознакомилась со всеми частями Программы, принципами обучения, а также всесторонне изучила методы, подходы и навыки, необходимые для успешной деятельности. Разбирались практические подходы и предлагались эффективные методы планирования на основе приобретенных в ходе обучения знаний и информации.
Чтобы этого достичь мне предстояло перестроить себя в первую очередь, изменить свое мышление, направить деятельность учеников в нужное русло. Свою работу я строю по нескольким направлениям. Это-
-создание коллаборативной среды, она способствует хорошему настрою на уроке, значит нужно создавать атмосферу сотрудничества, в которой дети чувствовали бы себя комфортно;
-подведение детей к тому, чтобы они сами находили пути решения возникшей перед ними проблемы;
-подготовка учебного процесса, так чтобы, учитывались все индивидуальные способности учеников;
-больше использовать заданий, чтобы они работали в группе, в паре;
-составлять вопросы, так, чтобы они подходили к вопросу более углубленно, заставляли думать;
-более серьёзно подходить к развитию у учащихся критического мышления;
— способствовать развитию всестороннее гармонично развитой, функционально грамотной личности.
Мы уже освоили простейшие приемы рефлексии ( пальчики, карандаши, шкала настроения) и внедряем более сложный прием ( закончить предложение).
Лично для меня хорошим подспорьем явились коучинги которые проходят на базе нашей школы. Кроме того постоянно что-то используешь из интернет источников.
Активные методы обучения в условиях обновленного образования
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
КГУ «Средняя школа № 17» акимата города Рудного
«Активные методы обучения
в условиях обновленного образования»
Подготовила: Винокурова О. В.
План проведения коучинга
«Активные методы обучения в условиях обновленного образования»
1.Приветствие «Здравствуйте, я рада Вас видеть! Вы сегодня так классно выглядите!»
2.Вызов. Включение в тему коучинга.
Мотивационный ролик «Притча о ручейке»
Показ видеоролика «Притча о ручейке»
«Пусть станет невозможное возможным,
Пусть станет ближе все, что далеко.
И пусть все то, что кажется так сложно
Решается красиво и легко».
— Сегодня, мы уточним и, возможно, расширим ваши представления об использовании АМО для эффективной организации учебного процесса.
Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в образовательной практике.
В настоящее время ученик с огромным трудом ставит цели и делает выводы, синтезирует материал и соединяет сложные структуры, обобщает знания, а тем более находит взаимосвязи в них. Педагоги, отмечая равнодушие у обучаемых к знаниям, нежелание учиться, низкий уровень развития познавательных интересов, пытаются конструировать более эффективные формы, модели, способы, условия обучения.
Создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности возможно с применением активных методов обучения. Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и способностей, умений и навыков самостоятельного умственного труда, развитие творческих и коммуникативных способностей личности.
В настоящее время большое внимание уделяется активным методам обучения.
3. Деление на группы с помощью химических формул (деление на классы неорганических соединений: оксиды, основания, кислоты и соли). 4 группы по 5 человек (3 мин)
— У нас будет 4 группы. Повернитесь и посмотрите на спинки своих стульев, посмотрите на стикеры и найдите группу в которой вы сегодня будете таботать.
Уважаемые коллеги, я предлагаю вам представить, что вы находитесь не только на коучинге, но и в классе на обычном уроке, тема которого «Активные методы обучения».
На сегодняшний день в педагогической науке нет точного определения АМО. Разные авторы по-разному трактуют это понятие. Я предлагаю каждому из вас определить для себя, что по вашему мнению является активным методом. Тишина, пока каждый думает про себя. А теперь обсудите в группе, выберите наиболее значимое для вас понятие активных методов. Предлагаю озвучить ваши мнения у доски (данный прием носит название Мозговой штурм или Мозговая атака). В центре доски (большого листа бумаги) записана тема «активные методы обучения». Давайте посмотрим, что же у нас получилось (группы зачитывают свои слова словосочетания, фразы). Сейчас мы с вами попытаемся всю эту информацию структурировать и для этого используем один из АМО «Составление кластера». Каждая группа дает свое определение понятию, обмен между группами, дополняют, выбирают наиболее точное по их мнению определение.
Давайте посмотрим, что мы еще можем дополнить.
Слайд…Активные методы обучения — система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала
Отличительные особенности активного обучения:
принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания;
достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной мере устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия);
самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых.
игровом действе и творческом характере обучения;
диалоге и полилоге (разговор многих участников);
использовании знаний и опыта обучающихся;
групповой форме организации их работы;
вовлечении в процесс всех органов чувств;
деятельностном подходе к обучению;
движении и рефлексии.
Какие методы можно использовать и на каком этапе урока?
Слайды….. При выборе активных методов обучения следует руководствоваться рядом критериев, а именно:
• соответствие целям и задачам, принципам обучения;
• соответствие содержанию изучаемой темы;
• соответствие возможностям обучаемых: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания и т.д.
• соответствие условиям и времени, отведенному на обучение;
• соответствие возможностям учителя: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам.
Копилка активных методов обучения
1. Познакомьтесь с предложенными методами обучения на данном этапе урока.
2. Выберите один наиболее эффективный на ваш взгляд для уроков химии.
3. Продемонстрируйте возможность применения понравившегося метода на уроке химии (показать фрагмент урока)
Задание группам: Предлагаю Вам сейчас поделиться опытом и познакомить нас с некоторыми приемами и методами АМО, которые можно использовать на определенных этапах урока. Каждой фазе соответствуют свои АМО. Привести пример понравившегося вам метода, творчески представить его всем участникам коучинга (в виде фрагмента урока химии).
—предлагаю вашему вниманию еще ожин прием, который используется на этане закрепления.
5. Прием «Иерархия бриллиантов»
Формируемые навыки: совместной работы; мышления, принятия решений.
Сущность метода: метод используется в процессе работы малыми группами и направлен на определение приоритетов в выборе информации и идей.
Алгоритм реализации метода
1. Участники разрабатывают или предварительно записывают на карточке или стикере девять идей в отношении определенного вопроса.
Задание: мероприятия (идеи) направленные, на улучшение экологической ситуации в нашем регионе…
Запишите 9 идей на решение предложенной проблемы. Разместите идеи по методу иерархия бриллиантов. слайд
7. Подведение итогов.
— В любом подходе к организации процесса оучения есть свои плюсы и минусы.
— У меня есть белая и черная шляпы. Предлагаю 1 и 2 группе белую шляпу. Напишите плюсы применения АМО в образовательном пространстве, объясните свою позицию.
3 и 4 группе Напишите плюсы применения АМО в образовательном пространстве, объясните свою позицию.
Все в наших руках устранять минусы и использовать плюсы. И все таки использование АМО это:
Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций в рамках обновления содержания образования
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций в рамках обновления содержания образования www.themegallery.com
Как учить в век информатизации? Как повысить качество? Как помочь ученику стать конкурентноспособной личностью? www.themegallery.com
Из опыта работы Мозговой штурм Работа в парах Две звезды и одно пожелание Групповая работа Insert карта Семантическая карта www.themegallery.com
Работа c флипчартом Электронные тесты Работа с доской Activboard www.themegallery.com
Достижения учащихся www.themegallery.com
Мағау Аяулым «Моё хобби» Саматова Аружан «Кәмпиттің пайдасы мен зияны қандай?» www.themegallery.com
Ахметова Жанбота «Дұрыс тамақтану – денсаулық кепілі» Маркс Мәншүк «Что такое витамин?» www.themegallery.com
Достижения учителя www.themegallery.com
Абай Құнанбаев атындағы Саран гуманитарлы-техникалық колледжі «Психологиялық зерттеу әдістері» әдістемелік құрал Баязова Б.Т. Джанасова С.Ж. Джанасова С.Ж. www.themegallery.com
www.themegallery.com Спасибо за внимание! L/O/G/O www.themegallery.com
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании
Номер материала: ДБ-1189727
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение
Время чтения: 2 минуты
В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Прослушивание музыки снижает усталость мозга
Время чтения: 1 минута
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для образовательных учреждений
Время чтения: 1 минута
Большинство московских родителей поддерживают экспресс-тестирование на ковид в школах
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
