Авторская методика преподавания образовательных программ
. В основе ее лежит идея объединить обучение, воспитание и развитие в единый процесс. Учить детей без двоек, без принуждения, развивать у них устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске. ⠀
. Система Занкова принимает каждого ребенка таким, каков он есть, видя в нем человека со своими особенностями, складом ума и характера, учитывая, что развитие ребенка идет неравномерно.
. Особенностью этой психолого-педагогической концепции являются разнообразные групповые дискуссионные формы работы, в ходе которой дети открывают для себя основное содержание учебных предметов.
. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем. ⠀
. В результате обучения по системе Эльконина-Давыдова дети в состоянии аргументированно отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин.
. Эта система обучения, основанная на принципах вальдорфской педагогики, наиболее отличается от традиционной. Она была разработана около ста лет назад в Германии. ⠀
. Процесс обучения ребенка тесно связывается с возрастными особенностями его развития и построен таким образом, что знания по какому-либо предмету он получает в тот период, когда наиболее к этому подготовлен. ⠀
. Большое внимание уделяется развитию у ребенка мелкой моторики, что тесно связано с развитием речевых центров мозга. Дети обучаются вышиванию, лепке, резьбе по дереву, обработке камня, причем имеют дело они исключительно с природными материалами. Даже в группе продленного дня вы не увидите ни пластмассовой куклы, ни тем более электронных игр.⠀
Методики преподавания в школах: авторские, развивающие, нетрадиционные.
С авторскими методиками можно столкнуться практически в любой школе
В чем же заключается истина?
Что такое авторские методики и откуда они берутся?
В наши дни с авторскими методиками вы столкнетесь практически в любой школе. Это могут быть и разработки по конкретному предмету, и обширные образовательные программы, отечественный опыт и заимствования из-за рубежа. Самый простой пример: в московских школах используется как минимум шесть учебников только по одной математике: Петерсон и Моро (традиционалисты), Виленкин, Истомина, Аргинская (занковец), Гейдман (самый сложный). Школа не только имеет право выбрать учебник или дидактическое пособие. Сами педагоги зачастую пишут дополнительные курсы, разрабатывают методики преподавания. В своем творчестве все они обязательно придерживаются государственных стандартов образования. Это значит, что независимо от того по какому методу ведется преподавание, на выходе результат должен быть не ниже установленного.
«Подавляющее большинство педагогов понимают, что обучение и воспитание детей в корне отлично, скажем, от производства мебели. Неудобный стул можно выбросить или починить, а поломанную судьбу не восстановишь. Поэтому, прежде чем ввести в обиход новый метод, учителя самым тщательным образом просчитывают возможный негативный результат и стараются его избежать». Войцеховская Марина Моисеевна, заслуженный учитель РФ, директор средней школы № 1201 г. Москвы.
Зачем они нужны?
Традиционная методика преподавания подстраивается под естественное развитие ребенка. Однако что считать естественным? Один в пятом классе пишет неплохие стихи, а другой и к десятому способен накропать лишь что-нибудь вроде «Аццкий сотона». Можно, конечно, обвинить во всем самого невежду: мол, уродился тупым и ленивым, но вряд ли это будет правильно. Слишком много факторов влияют на каждого ребенка. Осваивая новые методики, учителя стремятся нивелировать отрицательные воздействия и усилить положительные с тем, чтобы каждый из учеников достиг своего максимума. Подобные идеи не новы, они встречаются в работах Г.С. Ушинского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова.
Отечественные разработки для начальной школы
В.А. Львовский, зам. директора по научной работе школы № 91, где родилась и применяется методика Эльконина-Давыдова, делит все человеческие знания на две категории: эмпирические (от перемены мест слагаемых сумма не меняется) и теоретические (а почему не меняется?). Первое можно передать путем озвучивания и заучивания, второе нужно понять. Если слушание и запоминание, это процесс пассивный, то, чтобы проанализировать и понять что-либо, нужна активная деятельность детей. Тут наилучшие результаты приносит восприятие класса не как двадцати пяти изолированных друг от друга личностей, а как единого коллектива. Центральным пунктом педагогики становится организация общеклассной дискуссии и разных видов групповых взаимодействий.
Приверженцы этого метода считают, что для того чтобы развивать детей, надо давать им не те задания, которые они могут сделать сегодня (привычный принцип доступности), а те задания, которые сегодня они могут сделать только вместе (в совместном поиске), чтобы завтра они могли это делать сами, индивидуально. Иными словами, детей не одаривают готовыми знаниями, а учат принципам их получения.
Перекликается с этим изложенный в дидактической системе Л.В. Занкова принцип преподавания «на высоком уровне сложности», чтобы ученик напрягался, преодолевал препятствия, постигая материал. Этим Занков стремился вызвать активность учеников. Материал дается как постепенный переход от конкретных, хорошо известных фактов к обобщениям, от простейших обобщений к более сложным. Так происходит систематизация знаний, имеющая сложную структуру.
Степень трудности регулируется соблюдением меры трудности. Учителем предлагается только тот учебный материал, который может быть осмыслен школьниками. Если не соблюдать меры трудности, ребенок, не будучи в состоянии разобраться в предлагаемом материале, поневоле пойдет по пути механического запоминания. Тогда высокий уровень трудности из положительного фактора превратится в отрицательный.
Проблема подготовки учителей
Чаще всего методики представлены не в чистом виде, а лишь отдельными компонентами. Увы, нередки и искажения. Так занковский принцип «высокой меры трудности» на деле часто оборачивается банальной перегрузкой.
Поддержкой системы Эльконина-Давыдова занимается Открытый Институт Развивающего Образования, кафедра занковцев функционирует при Московском Институте Открытого Образования.
Новое: инновационные поля
Время не остановилось. В наше время творческих личностей в педагогике не меньше, чем сорок лет назад. Школы, активно работающие в этой области, носят название экспериментальных площадок, а их объединение по территориальным округам или областям знаний называется инновационным полем.
Статус экспериментальной площадки не только положительно характеризует школу, но и дает ей некоторые преимущества: дополнительные ставки и средства. К учебному плану выделяются еще 180 часов, оплачиваемые из бюджета. Их используют для послеурочной работы с неуспевающими и, наоборот, с одаренными учениками. Обычно эту методическую работу проводят завучи школ.
В чем же состоят эксперименты?
Конечно, это только начало, и еще не методика. Чтобы она стала такой на эту тему должно быть написано несколько серьезных диссертаций.
Что такое профильное обучение?
Другим распространенным экспериментом считается так называемое профильное, личностно-ориентированное образование. На практике это значит, что детей разбивают на потоки: языковой, гуманитарный, математический, социально-экономический, естественнонаучный. Таким образом, каждый сможет сделать упор именно на те предметы, которые интересны лично ему, а, в конечном итоге, на специальность, которую он впоследствии намерен избрать.
Информационные технологии в образовании
О пользе компьютерной грамотности говорить излишне, но оказывается, по мнению психологов (и учителя это знают!) ее наработка обязательно должна сопровождаться развитием устной речи. Только тогда личность формируется гармонично.
На что еще стоит обратить внимание, выбирая школу?
Тем более нехороши методики, если они сильно расходятся со стандартной школьной программой. При переходе в другую школу (а от этого никто не застрахован) возникнут проблемы.
Последнее служит достаточной гарантией, чтобы не бояться новаций. Напротив, если школа их избегает, это не слишком хорошо характеризует данное учебное заведение, говорит о пассивности администрации или о том, что в коллективе нет ярких, творческих, инициативных людей.
Вопрос эксперту: что такое авторские методики в эстетической медицине?
Что представляет собой авторская методика в эстетической медицине? Объективное достижение врача-косметолога или маркетинговый ход? «К&З» обратился с этим вопросом к авторитетному эксперту – аналитику индустрии красоты Елене Москвичевой.
Эстетическая медицина живет на деньги пациентов. Это многое определяет, в том числе и необходимость маркетинговых шагов в продвижении услуг косметологии и пластической хирургии. А маркетинг во все века строился на одном незамысловатом посыле: только у нас! Нигде, кроме как в Моссельпроме!
Пациенту предлагается не просто лучшая, но единственная в своем роде методика улучшения его внешности. Авторская.
И для того чтобы оценить, сколько в этом предложении чистой воды маркетинга, а сколько — признания уникального профессионализма врача, стоит разобраться в терминологии.
Медицина — точная наука, ее знания формируются из клинического опыта, помноженного на статистические данные. Так рождаются научные школы и, как практическое их воплощение, — авторские методики лечения той или иной болезни.
Прежде чем дать симптому, болезни, методу свое имя, врач не просто находил уникальный подход к лечению, он выносил это мнение на суд профессионалов: публиковал статьи в профессиональной прессе, выступал на научных конференциях, защищал диссертации, преподавал в медицинских академиях, создавал научную школу.
С этим сейчас проблема. Большинство предлагаемых авторских методик, особенно в эстетической медицине, не получило сугубо профессиональной и правовой оценки.
Авторский подход к лечению заболевания только тогда становится утвержденной методикой, когда он признан официальной медициной.
Как это происходит в России? До 2011 года Росздравнадзор регистрировал медицинские технологии, к новым медицинским технологиям он относил «впервые предлагаемые к использованию на территории Российской Федерации или усовершенствованные совокупности методов лечения, диагностики, профилактики, реабилитации, средств, с помощью которых данные методы осуществляются, а в некоторых случаях — и способ получения средства, применяемого в данной технологии».
Формулировка эта — из утвержденного в 2007 году Административного регламента Федеральной службы по надзору в сфере здравоохранения и социального развития (Росздравнадзора) по исполнению государственной функции по выдаче разрешений на применение новых медицинских технологий.
В том же Административном регламенте существовала и ниша, в которую «укладываются» эстетические технологии. Это класс 2 — «медицинские технологии со средней степенью риска, включающие в себя медицинские технологии, оказывающие прямое (хирургическое) воздействие на кожу, слизистые оболочки и естественные полости организма; терапевтические, физиотерапевтические и хирургические манипуляции в дерматокосметологии».
Из всего вышесказанного следует, что в клиниках эстетической медицины все медицинские услуги должны оказываться согласно утвержденной медицинской технологии, которую профессор П. И. Пилипенко определяет следующим образом: «Медицинская технология (лечебная, диагностическая, профилактическая, реабилитационная) — комплекс действий в определенной последовательности и продолжительности, включающий в себя методы, медикаменты, приборы, терапевтические и хирургические процедуры, технологические приемы, другие систематически применяемые инструменты для решения специфических проблем, со строго определенными результатами».
Заметим, что официально Росздравнадзором за годы существования системы регистрации медтехнологий выдано около 100 свидетельств в области косметологии и пластической хирургии. Рекордсменом по заявленным и утвержденным технологиям был ФГУП «Институт пластической хирургии и косметологии» Росздрава. Но ни одна технология не была зарегистрирована как авторская, то есть с указанием специалиста в наименовании.
И до сих пор мы не имеем авторских методик в этом высоком понимании слова — когда за авторством стоит научная школа и многолетний опыт. Практикующие врачи не хотят или не умеют регистрировать официально свои достижения, подтверждать безопасность и эффективность созданных ими методик.
Пациенту не стоит слепо доверять словам «авторская методика» при выборе клиники или специалиста, потому что за ними не стоит утвержденной Министерством здравоохранения или Федеральной службой в сфере здравоохранения технологии, нет гарантий безопасности и эффективности. Не стоит также принимать за аргумент и «патентованные авторские методики». Патент только закрепляет авторство, но не подтверждает все те же эффективность и безопасность. Патент — это юридическая фиксация факта: врач изобрел, создал, придумал. Тому, насколько придуманное лучше существовавшего в медицинской практике ранее, в патенте доказательств вы не найдете.
В 2011 году Росздравнадзор прекратил учет медтехнологий, и новые методики входят в жизнь через регистрацию медицинских изделий. Так, методики «интралипотерапия», «кавитация», «тредлифтинг» зафиксированы именно в регистрационных удостоверениях приборов или препаратов, но опять же — они не носят имени создателя.
Так что же делать пациенту? Стоит ли идти к врачу, который обещает решить его проблему с помощью собственной, авторской методики?
Принять как данность следующее: авторская методика — это личное убеждение врача, что он делает свою работу по-другому, чем все, и поэтому лучше; у пациента нет возможности сравнить качество разных методик, используя научные статьи, основанные на достоверных статистических данных, по той простой причине, что таких статей нет в природе эстетической медицины России; пациент может оценить работу врача только по отзывам других пациентов (часть из них, заметим, может быть рекламного характера).
Как быть пациенту
Не поддаваться магии авторской методики, как бы заманчиво ни звучало имя автора.
Оценивать опыт врача по наличию специального образования и количеству лет, отданных лечению болезни или коррекции эстетических недостатков.
Перед тем как доверить авторской методике свою жизнь и здоровье, подписывать договор на оказание медицинской услуги, внимательно изучив все свои права и все обязанности и гарантии, которые предоставляет клиника. Если методика авторская, попытайтесь получить от автора личные гарантии, занесенные в этот документ.
Выполняйте все назначения врача, не пытайтесь стать соавтором методики и внести в нее свой личный вклад!
Авторские методики и авторские программы
Мнение эксперта по образованию по авторским методикам и авторским программам
Отечественное образование на очередном переломе. С другой стороны, никогда еще в России не было такого расцвета авторских систем обучения. Какая тенденция возобладает: свобода или порядок? Родителям и менеджерам есть над чем призадуматься.
Авторских школ, методик, новых образовательных технологий существует множество. Даже высокообразованным, но далеким от педагогики родителям-менеджерам подчас нелегко сделать выбор в пользу тех или иных авторских, нетрадиционных методик и школ или же традиционного обучения. Но тот факт, что свобода выбора в такой традиционно консервативной сфере как образование существует, внушает оптимизм.
Любовь Духанина, президент образовательного холдинга, вице-президент Ассоциации негосударственных образовательных учреждений регионов России, член Экспертного совета Южного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы, доктор педагогических наук:
Существуют понятия «авторская методика» и «авторская программа». Авторская методика подразумевает, например, новую форму подачи материала на базовом стандарте содержания. Возьмем преподавание математики по методике Петерсона. Это совершенно иной принцип подачи материала, рассчитанный на опережение, а не на закрепление и повторение нового, как это предусмотрено в классической методике. Преподаватель должен идти вперед, даже когда группа учащихся не усваивает материал на 100%.
Авторские программы чаще всего дают какой-то предмет или материал углубленно.
Чем там занимаются дети когда делают фильм?
Во-вторых, они более глубоко усваивают такие важные в начальной школе понятия как «пространство» и «время». В-третьих, при работе над созданием мультика закладывается понятие причинно-следственных связей, развивается элементарная логика. И, наконец, все это больше похоже на игру, чем на урок, поэтому материал усваивается значительно проще и крепче.
— Каким вопросом должен задаваться родитель, решая, стоит ли обучать учащегося по той или иной авторской методике, по курсу?
— Не кажется ли вам, что в нынешней ситуации авторским методикам придется потесниться, так как все волей-неволей подгоняется под ЕГЭ?
— Авторских методик и школ в обозримом будущем в образовании будет больше или меньше?
Личный опыт после школы, университета и 20 бизнес тренингов
Екатерина Ефимова, преподаватель математики в средней школе:
Татьяна К., менеджер Сбербанка РФ:
— У меня сложилось очень критическое отношение к методике преподавания математики в начальной школе по Петерсону. Эти тетради на печатной основе, конечно, красивые, но в классе моего сына очень большое количество совсем неглупых ребят испытывали огромные трудности по математике. В первом и втором классах мы выполняли задания всей семьей до восьми часов вечера. Считая это недопустимым, мы перевели ребенка в другую школу, где преподавание математики в начальной школе велось по классической программе Моро и Бантовой. Проблем как не бывало. Ребенок перестал обращаться к нам за помощью, быстро со всем справлялся, у него появилось время на спортивную секцию. И пусть в классическом учебнике не так много задачек «на смекалку», зато материал четко отрабатывается, закрепляется. Это, конечно, только мое личное мнение, но все же.
Анастасия Лебедева, менеджер агентства недвижимости:
— Может быть, мое мнение достаточно резко прозвучит, но я считаю, что плохой бизнес тренер или преподаватель может испортить, свести к нулю любую даже самую хорошую и оригинальную авторскую методику.
Стоит ли опасаться авторских методик?
neveev
neveev Neveev
Sapientia est potentia
Только сейчас! Только для вас! Это именно то, чего вы ждали! Вы, наконец, станете самим собой и добьетесь успеха! Новая авторская методика, которая избавит вас от всех проблем! Запатентована!
Почему люди ведутся на подобного рода глупости? Понятно, что я привел заостренный, гротескный пример, но разве от этого поменялась суть? Почему мы считаем, что авторская методика – это нечто стоящее? Почему словосочетание «авторская методика» может повысить для нас привлекательность очередной завлекалочки на то или иное мероприятие по сравнительно честному отъему денег у населения?
Я думаю, что словосочетание «авторская методика» – это нечто вроде короткого и легко запоминающегося рекламного слогана. С одной стороны, слова «авторская методика» создают иллюзию того, что шарлатану, действительно, есть, что нам предложить. С другой стороны, это снимает все дополнительные вопросы:
— Мы решим все ваши проблемы!
— Каким это, интересно, образом?
— У нас авторская методика!
И вот здесь уже как-то неприлично продолжать спрашивать дальше, не так ли? Особенно, если добавить, что эта методика секретная, что она запатентована и защищена коммерческой тайной. Но спрашивать дальше в этой ситуации совершенно необходимо!
Так, нужно обязательно выяснить следующее:
А как же быть с патентом, который суют вам под нос?
Дело в том, что патент подтверждает только две вещи:
Патентные бюро не занимаются выяснением эффективности авторской методики, не проверяют, работает ли она, не отвечают на вопрос о том, нужна ли эта методика обществу или хотя бы отдельным специфическим его членам. Скажу больше: если вы посмотрите, какие глупости патентуются, насколько бесполезные изобретения сегодня запатентованы, вы просто со смеху умрете.
Патентование – это платная и довольно дорогостоящая услуга. Платите деньги – и ваше авторство подтвердят, ну или не подтвердят, если, к примеру, вы все списали из книжек серии «Помоги себе сам». Впрочем, второй исход маловероятен, ибо что-то оригинальное в методике можно отыскать всегда.
Так что не ведитесь на рекламные слоганы, не верьте заманчивым обещаниям, распознавайте симулякры. Развивайте критическое мышление. Изучайте когнитивные искажения. Принимайте взвешенные решения. И будет вам счастье.
