Как горошину надо катать
Жена с двумя детьми осталась за границей в дальнем зарубежье. А меня вооружили паспортом синего цвета и отправили в Союз в командировку. В паспорте на двух языках было написано. «Просьба всем властям оказывать содействие негодяю, осуществляющему безобразия в интересах Союза Советских Социалистических Республик». Примерно такой перевод. Вот и поехали поездом, с пересадкой в Киеве, все мои 100 килограмм живого веса и порядка 1000 рублей времён перестройки. Деньги для двухнедельной командировки по тем временам солидные.
Удивил Киевский вокзал размахом организованной преступности. Горошину катают. При Юрии Владимировиче эти ребята тоже бы горошину покатали. Такую чугунную горошину в мартеновском цеху Челябинского металлургического. Может, думаю, они туда и тренируются. И три стакана у каталы металлические, большие. И не горошину катает, а шарик, размером с теннисный мяч. Остановился. Присмотрелся. Понять не могу. Как можно такую огромную горошину не углядеть? Почему обыватели проигрывают? Для меня за горошиной уследить, что наклониться. Это мне так казалось.
Дождался, когда со 100% вероятностью отследил шарик под стаканами. Ставлю 25 рублей. И не просто ставлю. А ногу на стакан, где шарик лежит. Два других в сторону, чтоб катала не передёрнул. Сам поднимаю стакан… есть шарик. Выиграл 25 рублей. Ещё подождал момента. Ногу на стакан… есть выигрыш. Ну, думаю, ещё 50 рублей и хватит лохов бомбить. Там условия такие, что если кто-то с первого стакана не угадывает, вторая попытка любому желающему. Ставка 50 рублей. Выигрыш соответственно 50.
Отследил момент. Два стакана. Под одним точно шарик. Ногу на стакан. 50 рублей протягиваю. Наклоняюсь, а катала говорит: «Давай на 100». Напугать меня захотел. Я точно знаю, где эта горошина. «Давай». Добавляю до сотни, «А давай на 200». Добавляю до 200. Поднимаю стакан…. Нет шарика. Перемкнуло в голове. Что это за секрет: вот шарик есть, и его уже нет. Обогатил экономику жуликов своим капиталом. Главное, всё по честному. Сам отдал. Ай, ладно. Оставшиеся 850 рублей душу грели. Пошёл билет на самолёт покупать.
В ведомство за синим паспортом лучше не ходить. Не тот случай, как у моего знакомого офицера из пехоты. Потерял он Удостоверение личности офицера на территории СССР. Ему на стандартном листе напечатали, что он офицер – лошара. И временно, до восстановления документа, со справкой ходит. Так он со справкой ходил, пока следующее звание не подошло. Всё не хотел документ получать. «Девочки. Я вас всех люблю. Я на вас на всех женюсь. Но куда же мне вас вписать? В справке графы для этого нет». В билет на самолёт, тоже жену не впишут. Но в билете мои паспортные данные есть. Надо срочно у советской власти киевского вокзала заверить, что билет мой. Пока в кассе аэропорта меня помнят и подтвердить могут.
Прислушался под дверью. С французского переводят « … властям оказывать содействие…». Медленно так переводят. Со словарём. Ага. Посодействовали неизвестные на 850 рублей. Портмоне с паспортом, но без денег подкинули в комендатуру.
На радость жене вернулся во время. С синим паспортом, с дефицитом веса. А шарик нашёлся. Очевидцы разъяснили. Когда я глаза в бумажник уронил, что бы до ста рублей добавить, ногу со стакана оторвал на миг. Катала мне пустой стакан под ногу подставил. И когда он до 200 поднял, у меня под ногой в стакане шарика не было. Он мог бы и до 500 поднимать. Мне то теперь какая разница, кому я в Киеве тысячу отжалел.
Будьте осторожны в выражениях 🙂
— (редкое) Ништяк — фуфайка без рукавов (не очень популярное значение, но тем не менее используется).
— (недавняя история) В 70-е, начале 80-х г.г., словом «ништяк» отечественные хиппи называли недоеденную пищу в открытых кафе. Питались почти всегда этим, стиль жизни обязывал.
И только в наше время, с легкой руки молодежи, оно стало означать совершенно обратное, противоположное значение.
пиздёжь. слово ништяк всегда означало что то хорошее. прямо с тех пор как от евреев пришло.
про промежуток такой же пиздёжь как и просак.
не уверен про конский хер, всё может быть.
Золотой фонд багоделов
Если в ремастере GTA покачивать машиной из стороны в сторону, она увеличивается в размерах.
Действительно
На злобу дня
Ответ на пост «Не прокатило»
Консультация для родителей «Игровой пальчиковый самомассаж как средство речевого и интеллектуального развития дошкольника».
Консультация для родителей.
Игровой пальчиковый самомассаж
как средство речевого и интеллектуального развития дошкольника.
Ещё несколько лет назад взрослым, а вместе с ними и детям, большую часть домашних дел приходилось выполнять руками. Сейчас же не принято штопать одежду, мало кто занимается рукоделием, многие операции за человека выполняет бытовая техника. Все эти тенденции самым непосредственным образом отражаются на развитии мелкой моторики рук.
Под термином мелкая моторика понимаются координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Учёные доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование речевых зон и положительно действуют на кору головного мозга ребёнка. А развитие мышечной силы пальцев ведущей руки и координация движений обеих рук необходимы для овладения навыками письма. Можно говорить о том, что уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и ручных навыков (использование различных инструментов – ножниц, иголок, вязальных спиц и пр., застёгивание и расстёгивание пуговиц и т.д.) в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень развития общей моторики и речи. И если руки развиты недостаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребёнка. Первый русский нобелевский лауреат Иван Павлов сказал очень верные слова о важности развития моторики рук: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга». Это значит, что если мы хотим вырастить умного ребёнка, то обязательно нужно развивать движения его рук, или другими словами – мелкую моторику.
Чтобы выявить, что развитие мелкой моторики у детей 3 лет и старше нарушено, нужна диагностика. Попросите ребёнка выполнить следующие несложные упражнения.
ü Прочтите малышу потешку, выполняя при этом несложные движения пальцами и кистями рук, а потом попросите его повторить их вслед за вами.
ü Предложите вытянуть перед собой руки. Одна рука сжата в кулак, другая выпрямлена. Нужно медленно, но одновременно изменить положение кистей.
ü У ребёнка должно получаться «шагать» по плоской поверхности пальцами (указательным и средним поочерёдно).
ü Дошкольник должен уметь «загибать пальчики» поочерёдно, начиная с мизинца.
ü Попросите его выполнить упражнение «щепоть-ладонь». Предлагается соединить пальчики левой руки в щепотку так, будто он изображает клюв дятла, и постучать по правой ладони, которая должна быть вертикально раскрыта. То же самое выполнить, поменяв руки.
ü Попросить малыша развернуть одновременно обе руки в строгой последовательности: кулак — ребро руки — ладонь.
ü На глазах у ребёнка разберите пирамидку и дайте ему задание собрать её заново.
ü Похожее упражнение с матрёшкой: сначала её разбирают у него на глазах, а потом просят собрать.
ü Попросите срисовать домик, состоящий из обычных элементов, простых для воспроизведения даже при отсутствии таланта художника. Проверьте, насколько точна получившая копия. Особое внимание уделите таким мелким элементам, как крыльцо, труба, дверь, — именно они будут указывать на динамику развития в руках мелкой моторики.
ü Предложите ребёнку обвести рисунок по точкам, но при этом заранее обговорите, что отрывать карандаш (ручку, фломастер) от бумаги нельзя.
ü Дайте задание заштриховать фигуру прямыми линиями, при этом стараясь не выходить за её контуры. Просите ребёнка использовать штриховку разного вида: горизонтальную, вертикальную, по диагонали, волнистую.
Теперь подведите итоги. Если в 3 года ребёнку дозволительно выполнять хотя бы 30% от всех этих упражнений, то к 5 годам мелкая моторика должна быть так развита, что нормой считается 80-90% этих заданий. Если у вас эти показатели ниже, с ребёнком нужно больше заниматься. Иначе это потом плачевно скажется на его дальнейшем речевом и даже интеллектуальном развитии.
Какими бы полезными и необходимыми для активизации речевых центров в головном мозге малыша не были игры с пальчиками, они не смогут способствовать развитию речи ребёнка, если с ним не будут разговаривать. Значительный эффект можно получить, сопровождая пальчиковые игры комментариями. Ещё лучше рассказывать в это время стихотворения и включать элемент игры.
При проведении первых пальчиковых игр текст читайте медленно, чтобы дети успели показать движения. Не торопитесь обновлять репертуар: в вашем повседневном активе должно быть не более 2-3 игр, новые игры вводите постепенно, но через время возвращайтесь к уже знакомым.
Я предлагаю вам увлекательные игры и упражнения с пальчиками, которые способствуют развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации, а также помогут детям сформировать мыслительные операции, научат понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения.
Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Кроме огромной пользы для развития познавательных способностей ребёнка, пальчиковые игры также помогают наладить с ребёнком доброжелательные отношения. Занимайтесь, играйте с ребёнком ежедневно.
Успехов вам, уважаемые родители!
Дружно пальцы встали в ряд (покажите ладони),
Десять крепеньких ребят (сожмите пальцы в кулак).
Эти два – всему указка,
Всё покажут без подсказки (продемонстрируйте указательные пальцы).
Эти – два середничка,
Два здоровых бодрячка (покажите средние пальцы).
Ну, а эти – безымянны,
Молчуны, всегда упрямы (вытяните безымянные пальцы).
Непоседы и плутишки (покажите мизинцы).
Пальцы главные средь них –
Два больших и удалых (покажите большие пальцы,
остальные пальцы сожмите в кулак).
Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, сдвигает палец, «катая» его на подушечке влево-вправо. На каждую строчку – нажим на один палец.
Шёл медведь к своей берлоге (мизинец),
Да споткнулся по дороге (безымянный),
«Видно очень мало сил (средний)
Я на зиму накопил» (указательный).
Так подумал и пошёл (большой)
Он на поиск диких пчёл (большой).
Все медведи – сладкоежки (указательный)
Любят есть медок без спешки (средний),
А наевшись, без тревоги (безымянный),
До весны сопят в берлоге (мизинец).
Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают подушечку снизу, разминая ее. На каждую строчку стиха – разминание одного пальца.
Дети любят всех зверей (большой палец):
Птиц, и ящериц, и змей (указательный палец),
Пеликанов, журавлей (средний палец),
Бегемотов, соболей (безымянный палец),
Голубей и глухарей (мизинец),
И клестов, и снегирей (большой палец).
Любят горного козла (указательный палец),
Обезьянку и осла (средний палец),
Дикобраза и ежа (безымянный палец),
Черепаху и ужа (мизинец).
Вытягивание пальцев за ногтевые фаланги.
Правая рука: Тянут – тянут (мизинец)
Бабка с дедкой (безымянный)
Большую репку (указательный).
Вот пришла бы (большой)
Левая рука: Наша внучка (большой).
Помогла б (указательный)
Собака Жучка (средний).
Где же кошка? (безымянный)
Хоть держалась крепко (одноименные пальцы соединить
подушечками друг к другу ),
Направление массажных движений – от ногтевых фаланг к основаниям пальцев.
На каждый слог – разминание одной фаланги.
 |
Все пальцы по очереди отталкиваются от большого, изображая щелчки.
 |
Разбежались кто куда!
Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъему). Затем палец отпускаем, и он со стуком резко падает на стол. На каждую строку поднимать один палец. После 5 строчки – смена рук.
Поднял ушки бурундук.
Он в лесу услышал звук:
— Это что за громкий стук,
Сам увидишь этот трюк:
Это дятел сел на сук,
И без крыльев и без рук
Ищет он, где спрятан жук.
Вот и слышен перестук!
Катание шестигранного карандаша между ладонями, пропускание карандаша между двумя, тремя пальцами.
Карандаш в руках катаю, между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик быть послушным научу.
Карандаш в руке катаю, я ладошки растираю.
Я ладошки разотру, рисовать потом пойду.
Мы лягушки-попрыгушки, ква-ква, ква-ква!
Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два! (Прокатывание карандаша между двумя
ладонями в вертикальном положении карандаша)
Мы лягушки-попрыгушки, ква-ква, ква-ква!
Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два! (Прокатывание карандаша тремя пальцами
Мы лягушки-попрыгушки, ква-ква, ква-ква!
Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два! (Прокатывание карандаша тремя пальцами
Мы лягушки-попрыгушки, ква-ква, ква-ква!
Тренируем наши ручки, раз-два, раз-два! (Прокатывание карандаша между двумя
ладонями в горизонтальном положении карандаша)
Мы лягушечек возьмём,
На край стола их уберём. (Убираем «карандаши-лягушки» на край стола).
Необходимо проверить, чтобы прищепки были не слишком тугие. На ударные слоги стиха бельевой прищепкой поочерёдно «кусаем» ногтевые фаланги от указательного к мизинцу (кроме большого) и обратно. После первого двустишья – смена рук.
1-ый вариант: Вот проснулся, встал гусёнок,
Пальцы щиплет он спросонок:
«Дай, хозяйка, корма мне
Раньше, чем моей родне».
Он думает: это не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою, глупыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!»
Прищепкой поочерёдно «кусаем» ногтевые фаланги, следуя словам стихотворения.
 |
Коль поймаю, держу крепко!
Большой пальчик я поймаю
Средний пальчик я поймаю
Безымянный я поймаю
И мизинчик я поймаю
«Всё на свете мы считаем».
Перебирание крупных бусин одновременно двумя руками навстречу друг другу и обратно.
Бусы мы перебираем,
Всё на свете мы считаем.
За день всходит только раз
В синем небе солнца глаз.
Раз пузырь, и два, и три.
Мы считаем дырки в сыре:
Раз и два, и три, четыре.
Будем пальчики считать:
Раз, два, три, четыре, пять.
«Пальчики – озорные мальчики».
На каждую строчку катание бусинки между большим и другими пальцами.
1, 2, 3, 4, 5- буду с шишкой я играть (подкидывать и ловить шишку руками),
Буду с шишкой я играть, между ручками катать (прокатывание между ладоней).
В ручку правую возьму, и сильней её сожму (сжать шишку правой рукой).
Ручку быстро разжимаю, шишку по столу катаю (прокатить шишку по столу левой
В ручку левую возьму, и сильней её сожму (сжать шишку левой рукой).
Ручку быстро разжимаю, шишку по столу катаю (прокатить шишку по столу левой
Катание ореха или каштана между ладонями, прокатывание по каждому пальцу.
 |
У него румяный бок,
Круглый бок, румяный бок,
Вот так чудо – колобок!
Насыпать горох на блюдце. Ребёнок большим и указательным пальцами берёт горошины одну за другой и удерживает их в руке, набирая целую горсть. После двустишия – смена рук. Каждая горошина берётся на ударный слог.
 |
С блюдца я беру горошки,
Словно птица клювом крошки.
И полны мои ладошки,
Руки держат все горошки.
Насыпать в ёмкость горох. На каждый ударный слог перекладывать горошины по одной в другую ёмкость.
Зимуют у нас эти чудные птицы.
И чтоб они жили по-прежнему с нами,
Мы будем кормить их, конечно же, сами.
Рассыпать на столе 10 горошин, прижимать каждую горошину по очереди к столу пальцами по очереди сначала одной, потом другой руки. Затем прокатываем горошинку пальцем по кругу, прижимая ее к столу.
Дома я одна скучала,
горсть горошинок достала.
Прежде чем игру начать,
надо пальчику сказать:
«Пальчик, пальчик, мой хороший,
ты прижми к столу горошек.
В чашке смешать два вида крупы. Предложить рассортировать её в две разные чашечки.
Я помощницей расту.
Рис от гречки отберу!
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КРУПОТЕРАПИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
Использование крупотерапии в работе логопеда
Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Именно поэтому во время тренировки пальцев непроизвольно развиваются органы артикуляции, речь ребенка становится отчетливой, исчезает смазанность, нечеткость произношения. Слаженная и умелая работа пальчиков помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом.
Работая логопедом в д/с я применяю различные упражнения для развития мелкой моторики, в частности, крупотерапию.
Для проведения упражнений использую следующее оборудование: подносы, картон, бумагу; пластилин; простой и цветные карандаши; альбом для рисования; клей; краски; пластиковые тарелочки. Также, будет необходим следующий материал: цветная и белая фасоль, горох, бобы, зерна овса, пшеницы, семечки подсолнечника, а также семена овощей и фруктов (тыквы, арбуза, дыни), крупа (манная, гречневая, рис, пшено).
Обычная крупа скрывает в себе огромное количество возможностей по развитию мелкой моторики. Широко известны такие приемы, как рисование на подносе и изготовление панно. Мелкую крупу можно использовать для пальчикового рисования. Для этого надо высыпать крупу на поднос ровным слоем. Сначала порисуйте сами. Главное – заинтересовать, увлечь ребенка. Проводя пальчиком по крупе, получится яркая контрастная линия. При рисовании и письме на подносе с манной крупой можно использовать тонкие палочки, либо рисовать разными пальцами. Рисовать можно все, что угодно: линии, домики, круги, заборы, облака. Можно изучать форму, буквы и цифры. После выполнения каждого задания поднос можно аккуратно встряхнуть, чтобы поверхность опять стала ровной.
На первых этапах работы предлагаю детям сортировать крупу, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочерёдно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения.
При работе с крупой использую различные варианты. Одним детям легче обвести трафарет и на его основе создавать свой шедевр, а другим интереснее опираться на готовый рисунок и изменять его по своему усмотрению. Аккуратно выкладывать крупинки ребёнок может научиться в более старшем возрасте.
Для изготовления панно, основой которого служит пластилиновая пластина, необходимо вырезать из картона форму и аккуратно налепите сверху пластилин ровным тонким слоем. На эту поверхность выкладывается орнамент из зерновых или бобовых с несильным вдавливанием в пластилин. В качестве материала при выполнении орнаментов, панно, украшений используйте крашеные семена дыни, тыквы или крупы (пшено).
Велико разнообразие поделок, которые можно смастерить из подручных средств. Кроме доставленного удовольствия эта работа разовивает у детей координацию движений, внимательность, изобретательность и расширяет словарный запас, их представления о формах и размерах предметов. Дети могут фантазировать и изобретать.
Многие нуждаются в поощрении для начала занятий. Но, с течением времени, чем больше уделяется внимания развитию навыков ребёнка и обеспечению его материалами, тем большей будет польза от занятий. Пробудить творчество ребёнка, подсказать интересное решение помогают рисунки, схемы, трафареты, стихи.
Помимо рисования на подносах и выкладывания панно, крупа и бобовые будут полезны в следующих упражнениях :
массаж ладоней с помощью горошины (катать горошины между ладонями с внутренней и внешней стороны; придавливать горошину к столу и вращать ее каждым пальчиком);
раскладывание в мисочки;
выкладывание геометрических или растительных орнаментов по опорным точкам;
угадывание на ощупь, в каком мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые;
выкладывание цифр, букв;
Чтоб упражнения проходили веселее и ярче, необходимо проводить их в игровой форме : действовать можно разными пальчиками, пальчиками обеих рук, с использованием палочек, с открытыми и закрытыми глазами.
На нод обязательно включаю физкультминутки как элемент двигательной активности и переключение на другой вид деятельности. Физкультминутки провожу в сочетании движений с речью детей. Для детей с нарушением речи проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмируется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Использование физкультминуток с речевым сопровождением в стихотворной форме позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта.
Развитие мелкой моторики рук ребенка можно совмещать с развитием усидчивости, воображения, творческих способностей, мышления и т.д.
Не зря существует выражение, что «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» Сухомлинский В.А.
