Урок литературного чтения в 3 классе на тему: «Научно-познавательный и художественный тексты» (проектная деятельность: создание опорной таблицы по теме)
Урок литературного чтения
«Научно-познавательный и художественный тексты»
создание опорной таблицы по теме)
Учащиеся должны знать: порядок анализа текста; признаки научно-популярного и художественного текстов
Учащиеся должны уметь: анализировать текст; сравнивать различный литературный материал; обобщать материал; работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными способами получения и обработки информации; работать группами.
· продолжить знакомство с научно – познавательными и художественными текстами;
· развитие умения различать типы текстов, обрабатывать и систематизировать информацию.
· расширить знания об отличиях разных типов текстов, представления о научно-познавательных и художественных текстах;
· развивать умения видеть изобразительные средства языка (сравнения, метафоры), учить анализировать;
· развивать творческую активность учащихся, воспитывать любовь к чтению, учить читать вдумчиво;
· развивать эмоциональную сферу (умение чувствовать0, воображение, произвольное внимание, учить детей видеть красоту природы;
· воспитывать любовь, бережное отношение к природе, её обитателям, доброту.
I. Организационный момент.
Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему, вижу, каждый из вас.
Улыбка, уверенность. Что ж: «Так держать!»
За парты сели, пора начинать.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Скажите, ребята, чем отличается художественное произведение от научно-познавательного?
Дети: В художественном произведении авторы используют различные изобразительные средства, а в научно-познавательных текстах описывают события, природу на конкретных примерах.
Дети: В научно-познавательных текстах используется научная лексика.
Дети: Научно-познавательные тексты упрощены в отличие от художественных произведений.
Дети: В художественных произведениях авторы изображают картины природы, жизнь людей, общение между людьми и животными.
Дети: В художественном произведении есть диалоги между действующими лицами.
Учитель: Назовите произведения, которые мы читали о животных.
( К. Паустовский «Барсучий нос» вписать
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня у нас будет урок проектной деятельности. Для этого вы заняли свои места по группам «Аналитики», «Исследователи», «Иллюстраторы», «Испытатели»
II. Создание проблемной ситуации.
Мы познакомились с вами с рядом художественных и научно-познавательных произведений, накопили большой материал
Для того чтобы умело использовать собранную нами информацию, нужно научиться ее обрабатывать и систематизировать.
Я предлагаю вам такую форму систематизации как опорная таблица.( таблицы раздать)
III. Формулирование целей и задач проектной деятельности.
— Как вы думаете, какова же будет цель нашего проекта?
Цель: учиться обрабатывать и систематизировать информацию
— Каковы же выдвинем задачи?
Задача : создать опорную таблицу для сообщения об отличии научно-познавательного текста от художественного
IV. Подготовка к созданию проекта.
— Назовите основные этапы создания проекта. (Что нам нужно сделать, чтобы создать опорную таблицу?)
1. Проанализировать два текста на одну тему: научно-познавательный и художественный.
2. Выявить самые важные различия в этих текстах
3. Внести эти различия в таблицу
4. Проверить эту таблицу на других произведениях
— Наметим разделы проекта (таблицы) с целью удобства систематизации информации
(Проводится в виде «мозгового штурма».)
(Дети предлагают: цель, тема, главный герой, образ героя, основная мысль текста, отношение автора к героям, отношение автора к событиям. моё отношение к героям, средства выражения основной мысли)
(Лучше всего подходит план анализа текста. Его пункты могут быть названиями столбцов таблицы (отличительными чертами исследуемых текстов)
В результате на доске помещаются заготовки для будущего проекта:
Различия в художественном и научно-познавательном текстах
Основная мысль текста
Средства выражения основной мысли
Отношение автора к героям и событиям
Моё отношение к героям и событиям
V. Основной этап создания проекта.
— Начнем исследование (работают «Исследователи»)
— Какие тексты возьмем для исследования: знакомые или незнакомые? Знакомые.
«Исследователи» выбирают тексты и заполняют таблицу
Если «Исследователи» выбрали для анализа отрывок из текста К. Паустовского «Барсучий нос» (о барсуках) и энциклопедический текст «Барсук», то таблица после анализа может выглядеть так: работа с учебником с
Различия в художественном и научно-познавательном текстах
Основная мысль текста
Средства выражения основной мысли
Отношение автора к героям и событиям
Моё отношение к героям и событиям
Автор рассказывает о том, как выглядят барсуки
Точные факты, научные слова, термины (живёт в норе, длинные когти, волосяной покров приглажен)
Интересно было узнать о бобрах
Автор рассказывает о барсуках, как о любознательных животных
Выразительные слова, сравнения (нос, похожий на свиной пятачок, полосатая шкурка).
Хорошо понятно (относится с сочувствием)
Таблицу на доске заполняют «Иллюстраторы»
VI. Работа «Аналитика»
— Все ли пункты анализа текста подходят для выявления различий между научно-познавательным и художественным текстами? Во всех ли столбцах видны эти различия?
— Не все пункты подходят: столбец «Тема текста» показывает не различия, а сходство; столбец «Моё отношение к героям и событиям» может иметь столько различий, сколько человек выскажет своё мнение о тексте, т. е. слишком много.
— Следовательно, столбцы «Тема текста» и «Моё отношение к героям и событиям» надо удалить из таблицы.
«Иллюстраторы» убирают ненужные столбцы.
VII. Этап испытания проекта
В результате подробной обработки информации и фиксирования результатов этой обработки получилась опорная таблица для составления сообщения об отличии научно-познавательного текста от художественного.
— такая таблица у нас получилась
Различия в художественном и научно-познавательном текстах
Основная мысль текста
Средства выражения основной мысли
Отношение автора к героям и событиям
Автор рассказывает о том, как выглядят барсуки, как живут
Точные факты, научные слова, термины
Автор рассказывает о барсуках как о любопытных животных
Выразительные слова, сравнения (нос, похожий на свиной пятачок, полосатая шкурка).
Хорошо понятно (относится с сочувствием)
Работа «Испытателей» они должны выбрать текст
— Испытание проекта будем проводить все вместе по алгоритму:
1. Подойти к учительскому столу, выбрать текст-отрывок из произведений, зачитать его.
2. Из разложенных на столе энциклопедических текстов выбрать текст на ту же тему, что и зачитанный отрывок. Передать его любому ученику для чтения вслух.
3. Проанализировать свои тексты по созданной опорной таблице, сделать вывод, научно-познавательный это текст или художественный.
Вывод : : В художественном произведении авторы используют различные изобразительные средства (выразительные слова, сравнения. диалоги).
а в научно-познавательных текстах используются научные слова (волосяной покров).
4. Подумать, всё ли в таблице удобно для анализа текстов на разные темы.
Аналитики (Не удобен столбец «Основная мысль текста». Его надо по-другому назвать, чтобы он подходил для текстов на разные темы: «Основная цель автора» или: «Зачем автор создал текст?»
В ячейке, соответствующей научно-познавательному тексту, будут слова: «Дать знания».
В ячейке, соответствующей художественному тексту, будут слова: «Вызвать чувство».)
В результате таблица приобретает вид:
Различия в художественном и научно-познавательном текстах
Основная цель автора
(Зачем автор создал текст?)
Средства выражения основной мысли
Отношение автора к героям и событиям
Точные факты, научные слова, термины
Выразительные слова: эпитеты, метафоры, сравнения
· Какую цель и какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?
· Удалось ли нам достигнуть поставленной цели и задачи?
· Какие трудности встретились? Что показалось наиболее интересным?
Карточки с отрывками из произведений
Не успел хорошенько осмотреться зайчонок, как бобры над хаткой крышу поставили. Один бобр обглоданные палки таскает, другой замазывает крышу илом. Толстым хвостом громко пришлёпывает, как штукатур лопаткой. Ходко работают бобры. (И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»)
Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время.
(В. Белов «Малька провинилась»)
Перед самым носом Пика шлёпнулся на землю пучеглазый маленький лягушонок. Он испуганно уставился на мышонка. Мышонок с удивлением и страхом рассматривал его голую скользкую кожу.
А кругом по-прежнему слышалось – плюх-шлёп! плюх-шлёп! – точно целое стадо перепуганных лягушат, спасаясь от кого-то, скакало по траве.
(В. Бианки. «Мышонок Пик»)
Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые, блестящие. Шерсть на ней рыжая, а лапки чёрные. Как будто человечьи руки в перчатках чёрных.
Тут я рассмотрел, какие у неё хорошенькие чёрные ноготки. Игрушечная живая ручка. Я стал гладить лапку и думаю: совсем как ребёночек.
(Б. Житков. «Про обезьянку»)
Наконец настало утро. Разбитый, с головной болью, я кое-как под
нялся, оделся и пошёл на занятия.
И вдруг на плацу, где мы всегда маршировали, я увидел чудо…Собака, убитая мною накануне, стояла, как всегда, около нашего «дядьки» и помахивала хвостом. Завидев меня, она как ни в чём не бывало подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у ног. (В. Дуров. «Наша Жучка»)
Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих птенцов, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. Она металась и не могла взлететь. (В. Астафьев «Капалуха»)
Я открыл коробочку и сперва ничего не увидел, а потом увидел маленький светло-зелёный огонёк, как будто где-то далеко-далеко от меня горела крошечная звёздочка, и в то же время я сам держал её сейчас в руках.
(В. Драгунский. «Он живой и светится»)
После чаю я уходил на охоту…Моя охота была и тогда и теперь – в находках.
Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался…
Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать. (М. Пришвин. «Моя Родина»)
Бобры из отряда грызунов. Крупные водные звери, известные своим умением возводить плотины, создавая пруды, в которых они устраивают жилище. Бобры весят от 15 до 30 кг при длине 90–120 см, включая плоский хвост (41 см). Большими перепончатыми задними лапами они гребут при плавании, используя в качестве руля широкий чешуйчатый хвост. Маленькие передние лапки используются как для ходьбы по земле, так и для переноски грунта и камней при строительстве уникальных плотин и частично погруженных в воду «хаток». Глаза маленькие, как и у многих других животных, большую часть времени проводящих в воде. Уши и нос снабжены клапанами и закрываются, когда животное ныряет. Огромные резцы позволяют перегрызать стволы деревьев.
Бобры возводят плотину, чтобы заполнить пруд, посреди которого строят островную «хатку», недосягаемую для рыскающих поблизости хищников. Она служит и жильем, и кладовой для зимних запасов корма. Начатую плотину бобры всегда доводят до конца, а готовой не дают разрушаться.
Бобровые хатки, как и плотины, строятся из веток и ила. Пол с удобной мягкой подстилкой из мелких кусочков коры находится чуть выше уровня воды. В крыше оставляется небольшое отверстие для вентиляции. Вход находится под водой, зимой он остается открытым.
Мягкая кора молодых веток тополей и осин – любимая пища бобров.
Макаки — приматы средней величины с крепким туловищем и сильными конечностями. Окрас шерсти серо-коричневый, однако бывает и чёрным. У некоторых особей грудка красивого голубого цвета. На мордочке нет волосяного покрова. Величина тела у макак достигает 80 см, а вес колеблется от 6 до 15 кг. В дикой природе живут главным образом по берегам водоёмов на деревьях и умеют хорошо плавать. Содержание яванских макак возможно в домашних условиях, но, человеку, который решается взять на себя такую ответственность, надо хорошо взвесить все за и против.
В идеале нужна большая, просторная клетка, где вашему малышу будет уютно. В клетке должны быть канаты, игрушки, место для сна. Кормушки, поилки. Обезьянам обязательно нужно общение.
Собака верно служит человеку, сопровождает его всюду: в военных и мирных походах, помогает охранять границы и стада, ловить преступников и отыскивать наркотики или, просто живя рядом и радуя.
Литературное чтение 3 класс учебник Климанова, Горецкий 1 часть — страница 163 (Школа России)
Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 163 странице по предмету литературное чтение за 3 класс. Ответы на задания: 1, 2, 3, 4 и 5.
.jpg)
Учебник 1 часть — Страница 163.
Куда девается вода из моря?
(рассуждение)
Из родников, ключей и болот вода течёт в ручьи, из ручьёв – в речки, из речек – в большие реки, а из больших рек течёт в моря. С других сторон в моря текут другие реки, и все реки текут в моря с тех пор, как мир сотворён. Куда девается вода из моря? Отчего она не течёт через край?
Вода из моря поднимается туманом; туман поднимается выше, и из тумана делаются тучи. Тучи гонит ветром и разносит по земле. Из туч вода падает на землю. С земли стекает в болота и ручьи. Из ручьёв течёт в реки; из рек – в море. Из моря опять вода поднимается в тучи, и тучи разносятся по земле…
Попробуй рассказать о причинах дождя. Почему этот текст назван рассуждением?
Причины дождя в том, что вода испаряется из рек и океанов и собирается в тучи. Тучи гонят ветер по небу, пока они не прольются дождём.
Этот текст назван рассуждением, потому что в нём объясняется то, куда девается вода из рек, болот, родников, ключей, моря. Автор ставит вопросы «почему?» и «как?» и сам на них отвечает.
Помни, что рассуждение используется тогда, когда тебя интересуют вопросы «почему?», «зачем?», «отчего?», когда ты хочешь что-то объяснить или доказать.
Ещё можно сказать, что рассуждение – это тип речи, в котором указываются причины или следствия какого-либо явления, положения.
Придумай свой рассказ с описанием или с рассуждением. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Почему же все любят весну? С приходом этого времени года становятся радостней на душе. Это происходит оттого, что светит яркое солнышко, всё вокруг расцветает, возвращаются с юга птицы, деревья зеленеют и тают все снега.
Вспомни, что ты знаешь о научно-познавательных текстах.
Научно-познавательный текст – это текст, в котором в лёгкой и доступной форме отражаются научные сведения о явлениях природы, животных и т.д. Такие тексты расширяют кругозор.
Можно ли назвать рассказы «Какая бывает роса на траве» и «Куда девается вода из моря?» научно-познавательными текстами? Объясни почему.
Рассказы «Какая бывает роса на траве» и «Куда девается вода из моря?» можно назвать научно-познавательными, потому что в них объясняются природные явления. Информация, которую мы узнаём из этих текстов, расширяет кругозор.
Научно познавательный рассказ- это рассказ в котором.
по курсу «Литературное чтение».
Настоящая рабочая программа составлена для общеобразовательного учреждения, для 3 класса, работающего по развивающей системе Л.В. Занкова.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам.
Основная идея обучения данного курса – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – литературной образности.
В обучении и общем развитии младших школьников курсу «Литературное чтение» принадлежит очень важная роль. Начальный курс литературного чтения дает широкую картину внешнего мира, вводит в мир внутренней, духовной жизни человека, обогащает нравственно и эмоционально, развивает воображение, речь, способность выразить себя в слове – в целом повысить культуру человека.
Однажды юный петушок
Пришел из школы хмурый.
Заданье сочинить стишок,
Урок литературы.
Он долго морщил хохолок
Над чистою страницей,
Но все не выходил стишок
На тему «куры-птицы»
С задачкой этой он пошел
Ко взрослой клуше-маме.
Но и у мамы, как назло,
Ну, плохо со стихами.
В итоге долгих споров-прений
Постановил семьи совет
Назавтра пару объявлений
Дать в местных несколько газет
На тему: это же ужасно
Давать подобные заданья
На тему спорную такую
Такому юному созданью!
Назавтра письма написали,
Все созвонились, что и как,
И комитет создать решали.
А петушок схватил двояк.
Урок по литературному чтению в 3 классе «Научно-популярные и художественные рассказы Л.Н. Толстого»
Тема: «Научно-познавательные и художественные рассказы Л.Н. Толстого».
Цель урока: систематизировать изученные произведения Л.Н. Толстого, продолжить изучение его произведений, узнать что значит, научно-познавательный и художественный рассказы.
Образовательная: повторение и обобщение знаний о биографии писателя, изучение научно-познавательного и художественного рассказов, совершенствование разных приёмов чтения.
Воспитательная: формировать систему взглядов на мир животных, потребность пользоваться рациональными приёмами учебной работы.
Развивающая: развитие мышления, способности делать выводы, обобщать и систематизировать знания, умение пересказывать, самостоятельности работы и работы в группах.
Организация начала занятия
Приветствие. Начинаем урок чтения. Ребята, скажите с творчеством какого писателя, мы с вами познакомились на прошлом уроке? Как вы знаете, мы только начали изучать произведения Л.Н, значит какова цель урока?
Отвечают на поставленные вопросы и формулируют цель: продолжить знакомство с произведениями Л.Н. Толстого.
Регулятивные УУД- постановка и формулирование цели предстоящей учебной деятельности.
Желающие пересказывать сказку? Кто может продолжить?
А теперь взаимопроверка выполненных заданий в тетради. Обменяйтесь, пожалуйста. Скажите, были ли какие-нибудь трудности в проверке?
Ответ: пересказ сказки «Два брата» и выполнение заданий в рабочей тетради.
Пересказывают. Меняются тетрадями. Взаимопроверка.
1. Регулятивные УУД – контролировать и адекватно оценивать результаты чужой деятельности, вносить необходимую коррекцию.
Подготовка к основному этапу.
Молодцы! Хорошо справились с д/з. Я вам сейчас загадаю пару загадок и мы выясним кто же будет героями следующих произведений. Что значит пара? Герои произведения?
Да и сказка интересна.
Жаль, что я её забыл.
Кто автор этой сказки?
2. Зверь ушастый, летом серый,
А зимою снежно-белый.
Я его не испугался,
Целый час за ним гонялся.
А вы знаете что-нибудь об этих животных?
У лебедей хороший слух, память, на теле лебедя 23.000 перьев, никогда не нападают на людей.
Отгадывают загадки и отвечают на поставленные вопросы. Пара – это 2. Герои – о ком будет говориться в произведении. Ответы: лебеди, зайцы. Сказка «О гадком утенке», Г.Х.Андерсен
1. Коммуникативные УУД – вступать в диалог, аргументировать свое мнение.
2. Познавательные УУД (общеучебные) – предоставление информации на заданные вопросы.
Изучение нового учебного материала.
Итак, мы с вами выяснили, о ком будут произведения. Вы готовы трудиться? Откройте учебник на с. 134. Самостоятельное чтение произведения. Прочитайте произведение и определите его жанр. Сначала читаем шёпотом, а теперь про себя и губами шевелить нельзя.
Вопросы после чтения: Произведение какого жанра вы прочитали? А может быть это сказка? Докажите. Что значит уморились? В месячном свете? Скажите, о чём этот рассказ? Какие чувства у вас возникли при слушании? На с. 136 под восклицательным знаком прочитайте, как называется такой рассказ. Кто прочитает вслух?
Вывешиваю на доску термин «Художественный».
Виды деятельности: чтение шёпотом и про себя.
Отвечают на поставленные вопросы, читают новый материал.
1.Регулятивные УУД – волевая саморегуляция.
2.Познавательные УУД – слушание, наблюдение за чтением одноклассников.
Перед чтением. Точки мозга и перекрестные шаги.
Продолжение изучения нового материала.
Работа в рабочих тетрадях. Работаем в парах. Откройте тетради на с. 80, выполните задание № 2. Проверяем, что же вы подчеркнули?
У вас здорово получилось работать в паре. Итак, давайте ещё раз вспомним, как называется такой рассказ? Признаки художественного рассказа.
Работа в парах. Проверка. Должны были подчеркуть слова: летели, другой.
Составление плана рассказа:
Передаётся отношение к судьбе героя, писатель вызывает у читателя сочувствие.
1.Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации.
2.Регулятивные УУД – оценка своих знаний, контроль (коррекция), саморегуляция.
3.Коммуникативные УУД – умение работать в паре, договариваться.
Работа с рассказом «Зайцы»
Обобщение и систематизация.
Ребята, сейчас я проверю вашу память. А о ком ещё мы с вами должны были поговорить?
Гумны? Показ на доске.
Работа в минигруппе. Вы сейчас будете работать в минигруппах. Нужно найти соответствие. Определить виды зайцев и чем они питаются. Проверка.
Итак, что вы узнали нового? На с. 138 прочитайте как называется такой текст? Кто прочитает вслух? По каким признакам можно определить научно-популярный рассказ? Вывешиваю на доску термин «Научно-популярный».
Работа со словарём.
1) Осенние посевы однолетних злаков, прорастающих осенью и зимующих под снегом.
2) Всходы таких злаков.
Гумны – места, где молотят сжатый хлеб.
Работа в минигруппах.
Лесные – корой деревьев.
1.Регулятивные УУД – саморегуляция, контролировать и адекватно оценивать результаты деятельности группы.
2.Познавательные УУД – умение работать с текстом и словарём.
3.Коммуникативные УУД – уметь вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, уметь работать в минигруппе.
Контроль и самопроверка знаний.
Работа с таблицей. А теперь сравните 2 рассказа, с которыми мы познакомились.
Работа в минигруппах с таблицей.
Проверка выполненной работы.
Регулятивные УУД – саморегуляция, контролировать и адекватно оценивать результаты деятельности группы.
2.Коммуникативные УУД – уметь работать в минигруппе.
Подведение итогов занятия.
Итак, ребята, давайте вспомним цель нашего урока? Мы ее добились? С какими произведениями познакомились? Наклейте «Травку знаний». Что понравилось на уроке? Что было трудным? Выставление отметок.
Отвечают на заданные вопросы. Наклеивают «Травку знаний» на стенд. Определяют, достиг ли урок цели, оценивают результат своей учебной деятельности.
1.Познавательные УУД(общеуебные и логические):
Выполнять логические операции: анализ, синтез, обобщение.
2.Коммуникативные УУД – участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать своё мнение, осуществлять контроль.
3. Регулятивные УУД – контролировать и оценивать достигнутые результаты своей деятельности, саморегуляция.
Откройте дневники, запишите домашнее задание. Учебник с 134-135 выразительное чтение, Тетрадь с.81-82.
Записывают домашнее задание.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Описание материала:
Конспект урока по литературному чтению. Тема «Научно-популярные и художественные рассказы Л.Н. Толстого».
Составлен конспект урока в виде таблицы по ФГОС, раскрывающей и описывающей формирование всех универсальных учебных действий. Структура урока четко соответствует требованиям ФГОС.
В уроке использовалась технология «Обучение в сотрудничестве» и «Здоровьесберегающая технология».
Информационным обеспечением урока являлись: учебник, тетрадь, толковые словари, портрет писателя, таблица для сравнения произведений, карточки «Найди соответствия».
«Выдержка из материала:
«Тема : «Научно-познавательные и художественные рассказы Л.Н. Толстого».
«Цель урока: систематизировать изученные произведения Л.Н. Толстого, продолжить изучение его произведений, узнать что значит, научно-познавательный и художественный рассказы.
План урока
Организация начала занятия
Приветствие. Начинаем урок чтения. Ребята, скажите с творчеством какого писателя, мы с вами познакомились на прошлом уроке? Как вы знаете, мы только начали изучать произведения Л.Н, значит какова цель урока?
Отвечают на поставленные вопросы и формулируют цель: продолжить знакомство с произведениями Л.Н. Толстого. Регулятивные УУД- постановка и формулирование цели предстоящей учебной деятельности.Проверка выполнения д/з. Какое было д/з? Желающие пересказывать сказку? Кто может продолжить?
А теперь взаимопроверка выполненных заданий в тетради. Обменяйтесь, пожалуйста. Скажите, были ли какие-нибудь трудности в проверке? Ответ: пересказ сказки «Два брата» и выполнение заданий в рабочей тетради.
У лебедей хороший слух, память, на теле лебедя 23.000 перьев, никогда не нападают на людей.
Отгадывают загадки и отвечают на поставленные вопросы.
Пара – это 2. Герои – о ком будет говориться в произведении. Ответы: лебеди, зайцы. Сказка «О гадком утенке», Г.Х.Андерсен Итак, мы с вами выяснили, о ком будут произведения. Вы готовы трудиться? Откройте учебник на с. 134. Самостоятельное чтение произведения.
Прочитайте произведение и определите его жанр. Сначала читаем шёпотом, а теперь про себя и губами шевелить нельзя.Вопросы после чтения: Произведение какого жанра вы прочитали? А может быть это сказка? Докажите. Что значит уморились? В месячном свете?
Скажите, о чём этот рассказ? Какие чувства у вас возникли при слушании? На с. 136 под восклицательным знаком прочитайте, как называется такой рассказ. Кто прочитает вслух?Вывешиваю на доску термин «Художественный». Виды деятельности: чтение шёпотом и про себя.Отвечают на поставленные вопросы, читают новый материал.
1.Регулятивные УУД – волевая саморегуляция.
2.Познавательные УУД – слушание, наблюдение за чтением одноклассников.
Зарядка Перед чтением.
Точки мозга и перекрестные шаги. Продолжение изучения нового материала. Работа в рабочих тетрадях. Работаем в парах.
Откройте тетради на с. 80, выполните задание № 2. Проверяем, что же вы подчеркнули?У вас здорово получилось работать в паре. Итак, давайте ещё раз вспомним, как называется такой рассказ? Признаки художественного рассказа. Работа в парах. Проверка. Должны были подчеркуть слова: летели, другой.Составление плана рассказа:Ответ: художественный.Передаётся отношение к судьбе героя, писатель вызывает у читателя сочувствие.
1.Познавательные УУД – поиск и выделение необходимой информации.
2.Регулятивные УУД – оценка своих знаний, контроль (коррекция), саморегуляция.
3.Коммуникативные УУД – умение работать в паре, договариваться.
Работа с рассказом «Зайцы»
Определить виды зайцев и чем они питаются. Проверка. Итак, что вы узнали нового? На с. 138 прочитайте как называется такой текст? Кто прочитает вслух? По каким признакам можно определить научно-популярный рассказ? Вывешиваю на доску термин «Научно-популярный». Слушание.Работа со словарём.
Работа в минигруппах.Проверка.Полевые – озимями.Гуменники – зёрнами.Лесные – корой деревьев.
Контроль и самопроверка знаний.
Работа с таблицей. А теперь сравните 2 рассказа, с которыми мы познакомились.Проверка. Работа в минигруппах с таблицей.Проверка выполненной работы. Регулятивные УУД – саморегуляция, контролировать и адекватно оценивать результаты деятельности группы.
2.Коммуникативные УУД – уметь работать в минигруппе.
Подведение итогов занятия.
Итак, ребята, давайте вспомним цель нашего урока? Мы ее добились? С какими произведениями познакомились? Наклейте «Травку знаний». Что понравилось на уроке? Что было трудным? Выставление отметок. Отвечают на заданные вопросы. Наклеивают «Травку знаний» на стенд. Информация о д./з. Откройте дневники, запишите домашнее задание. Учебник с 134-135 выразительное чтение, Тетрадь с.81-82. Записывают домашнее задание. Регулятивные УУД.
