что значит неклассический университет

Что значит неклассический университет

Да, с проблемой резкого падения международных рейтингов столкнулись многие вузы, прошедшие стадию реорганизации и изменившие названия. Например, Дальневосточный федеральный университет для международного сообщества не всегда ассоциируется с его основой – государственным университетом. Многие вузы, изменившие свои названия, вынуждены были начать зарабатывать некоторые показатели буквально с нуля. Например, в показателях цитирования учитываются данные о публикациях с прежним названием вуза за многие предшествующие годы.

Многие брендовые российские вузы нашли свой способ сохранения названия. Например, хорошо известный Московский физико-технический институт (https://mipt.ru/about/general) сейчас имеет официальное название: Московский физико-технический институт (государственный университет).

Для сравнения в этом же рейтинге:
МГУ – 1 место в России и 138 в мире;
СпБГУ – 2 место в России и 544 в мире;

ИГУ – 22 место в России и 2050 в мире;
ИрНИТУ – 38 место (2822 в мире),
МГЛУ ЕАЛИ (бывший Лингвистический университет) – 107 (4 774), ИрГУПС – 127 (5 194), ИрГАУ – 432 (11 441), ИГМУ – 616 (13 996).

Что касается российских рейтингов, то БГУЭП весьма неплохо выглядел в специализированных рейтингах для экономических вузов. Если говорить о рейтингах, в которых соревнуются все российские вузы, в том числе, почти 40 федеральных и национальных исследовательских университетов, занять там ведущие позиции достаточно специализированному вузу очень сложно.

Александр Валерьевич, а как Вы думаете, может переименование БГУЭПа в БГУ это их продуманный шаг к, так сказать, объединению ВУЗов региона под названием Байкальский Государственный Университет (об этом уже давно говорят, и касается не только Иркутской области, но и всех других регионов)? То есть, если будет слияние, то будет подниматься вопрос о руководстве: у руля будет ИГУ или БГУЭП? И с их стороны грамотный ход уже сейчас заполучить название Байкальский ГУ, что может сыграть не малую роль в будущем определении руководства.

Ольга, этот вопрос, наверное, лучше адресовать руководству БГУ (БГУЭП). Мне кажется, что при любых преобразованиях нужно исходить из долгосрочных интересов высшего образования и региона, а не о том, кто будет «у руля» после преобразований. Кстати, во всех нынешних реформах и попытках реформ лично меня поражает, что почти никто не говорит, насколько это повлияет в лучшую сторону на учебный процесс, на обучение наших студентов, на нашу науку.

В декабре 2015 были внесены последние изменения в 273 ФЗ.

Да, на протяжении 2015 г. было издано 8 федеральных законов, которыми внесены отдельные изменения в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Для нас очень существенными оказались изменения, внесенные 238-ФЗ от 13.07.2015. В частности, в этом законе говорится следующее.

«Внести в Федеральный «закон» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2014, N 6, ст. 562; N 19, ст. 2289; N 23, ст. 2930; 2015, N 1, ст. 53) следующие изменения:
.
5) в «статье 108»:
а) в «части 9» цифры «2016» заменить цифрами «2017»;
б) «дополнить» частью 9.1 следующего содержания:
«9.1. Организации, осуществляющей образовательную деятельность и реорганизованной в форме присоединения к ней иной организации, осуществляющей образовательную деятельность, временное свидетельство о государственной аккредитации переоформляется на свидетельство о государственной аккредитации на период до окончания срока действия свидетельства о государственной аккредитации, ранее выданного реорганизованной организации, осуществляющей образовательную деятельность.»

Источник

Неклассическое поступление в вуз

История о том, как любопытство, знания и вовремя опубликованный пост на Хабре могут дать пропуск в Университет ИТМО

Как это было

Герой этой истории – Илья Глебов, школьник из Мончегорска, небольшого города в Мурманской области. В сорокатысячном городе есть несколько средних школ, гимназия, лицей и не так уж много хороших репетиторов – поэтому когда в семье зашла речь о подготовке к ЕГЭ по информатике, Илья решил положиться на интернет-ресурсы. И, как выяснилось, не прогадал – набрал по информатике 97 баллов. Но в этой истории процесс подготовки оказался еще интереснее, чем результат:

Все действительно произошло, когда я готовился к ЕГЭ по информатике. Там была задача под номером 27. Смысл в том, что в ней было очень много параметров — х1, х2, х3, х4, х5 и так далее. Надо было пробовать, перебирать.

И мне так надоело это делать, что я просто решил отвлечься и что-нибудь почитать. Наткнулся на статью об уязвимости в Facebook и решил попробовать этот способ на ВК

– Илья Глебов в интервью порталу ITMO.News

Сработало – Илье действительно удалось найти критическую уязвимость, которая затронула не только «Вконтакте», но и ICQ. Пример атаки и весь процесс поиска уязвимости Илья подробно описал в своем посте на Хабре:

Первым делом Илья сообщил об уязвимости в репорте на HackerOne. «Вконтакте» отреагировали оперативно и устранили уязвимость через 17 часов, после чего холдинг Mail.Ru Group, в состав которого входит «Вконтакте», выплатил Илье 3000$ – две тысячи за нахождение уязвимости и еще тысячу – по программе bug bounty от ICQ (мессенджер использовал ту же библиотеку ilbverify, что и «Вконтакте»).

От поста на Хабре к поступлению в университет

В июле, уже сдав все экзамены, Илья написал об уязвимости на Хабре. Этот материал стал для него дебютным на площадке, собрал почти 70 тысяч просмотров и, само собой, заинтересовал Университет ИТМО:

Пост Ильи очень быстро попал в топ дня Хабра, а затем и недели, а я, как и многие мои коллеги, регулярно посещаю профильные ресурсы. Поэтому уже на следующий день после публикации мы в телеграм-чате департамента обсуждали как саму запись, так и один из комментариев Ильи, где он, отвечая на вопрос о выборе вуза, перечислял университеты Петербурга, но не упомянул ИТМО.

– Николай Пшеничный, начальник отдела профориентации и работы с талантами Департамента по стратегическим коммуникациям

В разговоре с Ильей выяснилось, что проблема состоит только в полученных им 60 баллах ЕГЭ по математике – Илья считал, что из-за этого у него не будет возможности учиться в Университете ИТМО, кроме как на платной основе. Однако осечка на одном экзамене не должна быть фатальной, особенно когда речь идет о школьнике, который демонстрирует совсем не школьные знания по профильному предмету.

Пост на Хабре Илья написал 9 июля. А уже через четыре дня он встретился с представителями Приемной комиссией и деканом факультета информационной безопасности и компьютерных технологий Университета ИТМО.

Данил Заколдаев (декан) отметил, что по уровню знаний Илья не уступает другим сильным абитуриентам. Более того, разбирается в таких дисциплинах как «Программно-аппаратная защита информации» и «Веб-программирование» на уровне студента 3-4 курса:

Знания Ильи в некоторых предметных областях значительно превосходят требования, предъявляемые ребятам его возраста: очевиден интерес к реверс-инженирингу и желание развиваться, в том числе самостоятельно. Рассчитываем, что он выдержит серьезную нагрузку базовых дисциплин в первый год обучения и сможет раскрыть свои таланты в области информационной безопасности.

В ИТМО Илье порекомендовали подать документы на обучение по образовательной программе «Технологии защиты информации» мегафакультета «Компьютерные технологии и управление». Поскольку сумма баллов ЕГЭ не позволяла школьнику пройти на бюджет, руководство вуза предложило ему обучаться за счет университета, – а в дальнейшем, если Илья будет учиться на «хорошо» и «отлично», перевести его на бесплатное обучение.

Алексей Итин, Данил Заколдаев, Илья Глебов, Наталья Глебова (мама Ильи) и Николай Пшеничный. Фотография Университета ИТМО

«Илья – не первый абитуриент, которому Университет ИТМО предложил обучаться за счет вуза. Проактивая работа со школами и поиск талантливых целеустремленных школьников, которые не являются победителями олимпиад или высокобалльниками, одна из стратегических задач вуза. В рамках развития единого сообщества университета ITMO.FAMILY на следующий год планируется реализовать отдельную программу поиска и поддержки таких абитуриентов. Мы ждем новых «звезд» на Хабре», – говорит Анна Веклич, первый заместитель председателя Приемной комиссии, начальник Департамента по стратегическим коммуникациям Университета ИТМО.

Поиск талантов

Команда Университета ИТМО внимательно изучает материалы, которые выходят на Хабре. К сожалению, организовать поиск талантов по хабрапостам оказывается непросто:

Системный поиск абитуриентов на Хабре невозможен по объективным причинам: хоть и IT-компетенции покорны всем возрастам, но чаще всего самые молодые хабражители, если и участвуют в дискуссиях и публикуют записи, то не акцентируют внимание на том, что ещё учатся в школе […]

Важно понимать, что история поступления Ильи в Университет ИТМО — это совпадение, которое стало возможным благодаря тому, что сотрудники и студенты нашего вуза регулярно читают этот блог. Если хотите, то можно сказать, что пост попал в нужные руки сотрудника Приемной комиссии. Всерьёз рекомендовать такой путь в будущем, возможно, мы бы не стали. Но и не поощрять такие достижения мотивированных школьников тоже нельзя. Как всегда нужно искать золотую средину.

Если вы регулярно делитесь с сообществом своими идеями и наработками, то можете, во-первых, получить обратную связь от других хабражителей – о том, насколько выбранная тема актуальна и как ее можно развить, расскажут люди, по уровню знаний порой ничем не уступающие вашим преподавателям. А опыт создания сильных материалов и фидбек от сообщества помогут подготовить доклады для научно-практических конференций, таких как, например, Конгресс молодых учёных Университета ИТМО. Кстати, участие в Конгрессе — одно из многих индивидуальных достижений, за которые мы даем дополнительные баллы к ЕГЭ.

Итак, как заявить о себе талантливому абитуриенту:

1. Старайтесь выходить за пределы «зоны комфорта» – то есть, в случае с поступающими, за пределы школьной программы. История Ильи – отличный пример того, что для поступления в вуз важны не только баллы ЕГЭ, но и ваша любознательность, упорство и трудолюбие – а также ваши интересы в тех областях, которые в школьную программу не входят.

2. Обращайте внимание на то, что вам действительно интересно – помимо решения «обязательных» задач. Развивайте свои увлечения, находите друзей в тематических сообществах, участвуйте в профильных онлайн-активностях, не ленитесь потратить силы на олимпиады, результаты которых могут зачесть в вузах вашей мечты.

3. Не бойтесь заявить о себе на профильных ресурсах вроде Хабра – делитесь своими знаниями и опытом, не обращая внимания на возраст. Скрывать, что вы еще учитесь в школе, тоже не нужно – помните, что Университет ИТМО ценит и внимательно читает Хабр.

4. К сожалению, одной только высокой кармы и большого количества постов на Хабре для поступления будет недостаточно. Кейс Ильи в данном случае – редкое и удачное стечение обстоятельств. С другой стороны, ваш пост на Хабре может превратиться в доклад на профильной конференции – а это уже весомый и гарантированный вклад в поступление в вуз.

5. Во многих вузах при поступлении ценят индивидуальные достижения – они могут сыграть свою роль при зачислении. Например, в Университете ИТМО есть целый перечень достижений, за которые вам могут добавить баллов к результатам ЕГЭ. Среди них – Олимпиада «ИТМО.Вконтакте», «Турнир двух столиц», языковые сертификаты, достижения в спорте и многое другое.

6. И главное – выбирайте то, что вас вдохновляет. Если это IT, новые технологии, робототехника, фотоника, биоинженерия – мы будем рады увидеть вас в числе наших студентов!

Источник

Классический университет в неклассических обстоятельствах

15 декабря Высшей школе экономики прошел круглый стол «»Классический» университет: традиция или архаика?». Добавлена видеозапись

Круглый был организован Институтом гуманитарных историко-теоретических исследований (ИГИТИ) ГУ-ВШЭ совместно с Институтом развития образования (ИРО) ГУ-ВШЭ. Открывая встречу, проректор ГУ-ВШЭ, научный руководитель ИРО Исак Фрумин и директор ИГИТИ Ирина Савельева отметили, что основная цель круглого стола — способствовать формированию теоретической основы для исследования феномена университета. Сегодняшний повышенный интерес к проблеме развития университетов часто наталкивается на отсутствие базовых понятий, необходимых для ведения плодотворной научной дискуссии, на фрагментарность исследовательских наработок в этой области.

Перед началом собственно дискуссии был зачитан доклад главного научного сотрудника ИГИТИ Елены Вишленковой (сама Вишленкова, инициировавшая этот круглый стол, не смогла на нем присутствовать). В докладе констатировалось отсутствие комплексных исследований, посвященных бытованию модели «классического университета» в России (в то время как европейские и американские варианты этой модели сравнительно хорошо изучены). Эта лакуна порождает трудности в анализе явления на различных уровнях (от государственного до внутриуниверситетского), и для преодоления этого препятствия, по мнению автора доклада, необходимо объединить усилия специалистов в области истории, с одной стороны, и в области социологии образования, с другой.

Павел Уваров (Институт всеобщей истории РАН, РГГУ), один из наиболее известных исследователей феномена университета, рассказал о роли и месте университета в культуре Средневековья. Охарактеризовав университет как исключительный и уникальный феномен западноевропейской культуры определенного исторического периода, П. Уваров назвал ключевые особенности этого явления: автономность от политических и религиозных авторитетов, полномочия присвоения особых социальных статусов (ученых степеней) — своего рода «социальная магия», а также принципиальная открытость университетского пространства. Любопытно, отметил он, что при любых попытках описания университета (начиная от Лютера и Гумбольдта и заканчивая современными исследователями) существующее положение дел характеризовалось как упадок, в то время как в прошлом виделись смутные очертания идеала, университетского «золотого века».

Выступивший затем Андрей Андреев (МГУ) рассказал о приключениях «классического» (т.е. «гумбольдтовского») университета в России, рассмотрел не только основные принципы, а также достоинства и недостатки университетов, построенных по идеалу Гумбольдта. Во-первых, в наших дореволюционных университетах удалось сохранить исследовательский императив. Большинство профессоров активно занималось научными исследованиями и задействовало результаты этой работы в процессе образования. Во-вторых, удалось поддержать принцип единства науки. В отличие от французских «Высших Школ», русские университеты не претерпели раздробления по узко заданным специализациям. В-третьих, был осуществлен и идеал свободы преподавания, что выразилось в практиках приват-доцентуры и различного рода семинаров и лабораторий. К неудачам построения гумбольдтовской модели докладчик отнес постоянные конфронтации университетской среды и политических элит. Система присвоения государственных чинов студентам также рассматривается как серьезный недостаток (студенты начали поступать в университет не столько для занятий наукой, сколько для получения более высокого чина по табели о рангах). Наконец, важным недостатком было признано отсутствие свободы обучения вследствие курсовой системы и централизованной экзаменации.

Продолжил тему заведующий отделением культурологии ГУ-ВШЭ Виталий Куренной. Модели Гумбольдта, отметил он, присущи два фундаментальных принципа — Freiheit и Einsamkeit: соответственно, принцип «свободы», указывающий на права университета, и принцип «уединенности», подразумевающий его обязанности. Оба принципа могут работать лишь во взаимосвязи. На постоянное игнорирование принципа Einsamkeit и посетовал заведующий отделением культурологии. Выделив два аспекта принципа уединенности — социологический и эпистемологический, — Виталий Куренной сосредоточился прежде всего на первом. Социологическая интерпретация идеала Einsamkeit позволяет выявить важнейшую обязанность университета — обязанность антикорпоративизма. Превращение университета в единую корпорацию (или допущение формирования нескольких корпораций внутри университета) приводит к тому, что любое новое, но не вписывающееся в «корпоративные нормы» знание отмирает. Для нормального развития университета и для осуществления принципа свободы необходим плюрализм мнений и идей, что невозможно в жестких корпоративных условиях. «Эпистемологическая оптика», по мнению В. Куренного, делает проблематичной возможность следования в современном мире принципу Einsamkeit, предполагающему (видимо, отсылая к cogito Декарта), что субъект является последней инстанцией познания истины.

Об «изобретении советского университета» рассказал Александр Дмитриев, старший научный сотрудник ИГИТИ ГУ-ВШЭ. Изучение университетов СССР является весьма сложным, во-первых, из-за ограниченности свидетельств, считает Дмитриев, во-вторых, из-за существенных трудностей с дефинициями. Советский университет — классический или неклассический? Что подразумевается под понятиями «классический» или «неклассический» университет и, наконец, под эпитетом «советский»? Рассматривая университеты разных периодов советской власти, исследователь обнаруживает, что единая трактовка понятия университета недостижима. Скажем, университет 1917 года, 1929 года, 1940-х или 1970–1980 годов — это «разные» университеты. Лишь к концу 1970-х советский университет начинает идентифицироваться как определенное звено в цепочке эволюции университета в России. Появляются исследования о дореволюционных университетах, а изучение университетов как дискретных единиц, локализованных во времени и пространстве, заменяется изучением системы образования в целом. Тем не менее, Александр Дмитриев находит возможность усмотреть некоторые характерные особенности советского университета: почти тотальная зависимость университета от политической власти и главенствующая роль принципа утилитаризма, закрепленного законодательно. Говоря о наследии советского университета, Дмитриев поставил вопрос о том, насколько идеал создания науки, характерный для гумбольдтовского университета, может быть реконструирован в современном мире, который требует, прежде всего, утилитарных, практических навыков.

Доклад Ревекки Фрумкиной (Институт языкознания РАН) был посвящен практикам законодательного закрепления норм и принципов университета. Апеллируя к американской традиции « research university », Ревекка Фрумкина указала на необоснованность претензий многих российских университетов на статус «исследовательских». В Америке исследовательский статус университета закрепляется законодательно, кроме того, существуют документы, предъявляющие внушительные требования к университетам. Являясь частью «интеллектуальной экосистемы», исследовательский университет приобретает не только и не столько права и льготы, сколько берет на себя значительные обязательства и ответственность. В этом смысле стремление некоторых российских университетов к получению определенных выгод, связанных с особым статусом «исследовательского университета», обнаруживает полное непонимание самой сущности этого статуса и ответственности, которую он возлагает.

Вопросы, возникшие во время обсуждения этих выступлений, звучали, пожалуй, риторически. Какую модель университета все же считать «классической» — английскую, немецкую, французскую? Позволяют ли реалии современного мира осуществить принципы гумбольдтовского университета? Возможно ли совмещение принципов Гумбольдта и принципа утилитаризма? Вряд ли кто из участников круглого стола рассчитывал на то, что в ходе одной дискуссии можно найти более или менее четкие ответы на столь сложные, «многомерные» вопросы. Но сам факт постановки вопроса в науке — уже движение вперед.

Источник

Что значит неклассический университет

На сайте вуза заявлено, что ИТМО – первый неклассический университет. Расскажите, пожалуйста, подробнее, что это значит. Какие отличия от «классических» университетов есть у ИТМО?

Университет ИТМО — динамичный, готовый к быстрым изменениям, открытый новому. Научно-образовательный профиль вуза ориентирован на интердисциплинарные исследования и программы, где акцент идет на комбинацию двух и более научных областей, например: инфохимия, Art&Science, биоинформатика, урбанистика и др.

В центре ИТМО всегда находится человек, потому что мы ценим талант, уважаем индивидуальность и стараемся помочь каждому раскрыть свой потенциал. Так, например, в системе управления вуза очень большую роль играют студенты, их мнение и видение развития университета, они входят в Ученый совет, координируют важные проекты и сами являются наставниками для ребят, которые только поступили в вуз. Ориентируясь на запросы наших студентов, мы понимаем, что вуз должен выстраивать индивидуальные траектории обучающихся, развивать не только профессиональные (hard), но и надпредметные (soft) компетенции. Ведь они очень помогают в дальнейшем быстро адаптироваться, развиваться, и добиваться профессиональных целей.

Все это, а также наша корпоративная культура, основанная на миссии и ценностях вуза, формирует для нас неклассический университет.

Университет отметил свое 120-летие. Насколько амбициозны планы на следующие 20 лет? К каким результатам в международных рейтингах стремитесь? Какие направления и специальности планируете развивать?

Все открытия уровня Нобелевской премии сегодня лежат в интердисциплинарном поле. Университет ИТМО, ставя перед собой глобальные вызовы, такие как безопасное хранение и передача информации, повышение качества жизни, повышение продолжительности жизни, совершенно точно использует интердисциплинарный подход и решения для ответа на эти и другие вызовы. Так, мы развиваем такие направления, как биоинформатика, вычислительная геномика, инфохимия, цифровые гуманитарные исследования, квантовые коммуникации, искусство и наука.

Кроме того, важными аспектами развития науки и поддержания научных исследований в ИТМО является социальный и коммуникационный аспекты. Важно понятным языком рассказывать о результатах наших открытий в ИТМО, доносить информацию о нашей науке до различных целевых аудиторий, разъяснять партнерам, коллегам, студентам, школьникам, в чем польза и суть наших научных открытий и как они могут быть применены в повседневной жизни.

В «Стратегии ИТМО — 2027» мы уже заявили о том, что у нас есть намерения (амбиции) войти в ТОП-200 ведущих вузов мира (по версии ведущих рейтинговых агентств QS и THE). А в 20-летней перспективе есть цель занять места в первой сотне лучших университетов планеты.

Университет ИТМО имеет реноме неклассического университета, где развиваются интердисциплинарные направления. Такая интердисциплинарность отражается и в том, что ИТМО представлен сейчас в 17 различных предметных рейтингах ARWU, QS и THE, которые охватывают и естественные, и технические, и социальные науки. При этом в области компьютерных наук, а также по направлению «Автоматизация и управление» мы уже не первый год входим в мировой ТОП-100, и в перспективе рассчитываем на ТОП-50.

Разумеется, ИТМО также продолжит экспансию в еще недавно новые для вуза области. В этом смысле (с точки зрения своей представленности в рейтингах) Университет ИТМО становится с каждым годом всё более классическим вузом, где развивается весь спектр научно-образовательных направлений.

ИТМО – один из ведущих технических вузов России, ваши студенты выигрывают олимпиады по программированию, а в спортивном программировании университет получил мировое признание. Каким образом вуз смог добиться подобных результатов? Как сейчас выстроена стратегия привлечения талантливых абитуриентов и молодых специалистов?

Хороший результат достигается так: нужно найти талантливых людей, создать для них комфортные условия, не мешать работать и не расслабляться, даже когда тебя называют чемпионом чемпионов. Поэтому сегодня Университет ИТМО славится не только программистами, но и робототехниками, физиками, химиками, научными коммуникаторами.

Ровно тот же принцип определяет нашу стратегию привлечения молодых талантов: мы используем весь доступный спектр от поиска ребят, лучше всех сдавших ЕГЭ, до поддержки олимпиадного движения, проектных конкурсов и хакатонов, а также стараемся выходить за рамки. Так, например, уже четвёртый год существует конкурс уникальных достижений абитуриентов ITMO.STARS, благодаря которому ребята, не набравшие проходные баллы, но обладающие результатами исследовательской, научной, творческой деятельности, которые трудно оценить в баллах, получают возможность учиться бесплатно в Университете ИТМО на самых передовых образовательных программах. За эти годы победителями конкурса стали десятки человек и уже сегодня многие из них — гордость университета: молодые учёные и исследователи, инженеры и разработчики.

За последние 2 десятка лет в ИТМО усилиями студентов и ученых придумано и спроектировано большое количество новых проектов: от Kotlin – языка программирования (конкурента Java) до биокомпозитных материалов из паутины и небезызвестного антивирусного бейджа. Каким принципам вы следуете в научной деятельности? Какие задачи ставите перед студентами и научными сотрудниками?

Возможность развиваться вместе с ИТМО — тот принцип, который важен для нас при привлечении сотрудников, студентов и ученых. Одна из наших ценностей — академическая свобода. Для нас это свобода развития, свобода самоопределения, свобода принятия решения, выбора направления деятельности, исследований.

Конечно же, обратной стороной свободы выбора является ответственность. Ответственность за результат. Мы делегируем задачи, никогда не влезаем в процесс реализации и стараемся оценивать только результат, не процесс. Именно свобода развития, прозрачность системы организации работы и возможность ставить и решать амбициозные задачи привлекает ученых в Университет ИТМО.

Какие специальности сейчас наиболее востребованы среди абитуриентов? Согласны ли Вы с их выбором и какие специальности считаете специальностями будущего?

Сложно выделить конкретные специальности будущего. Мы в ИТМО мыслим вне специальностей, так как считаем, что выпускник ИТМО — это, прежде всего, человек, способный мыслить масштабно, критически анализировать и осмыслять информацию, анализировать и решать неформализованные, нетривиальные и интердисциплинарные задачи. В университете мы не учим студентов, мы совместно трудимся со студентами, и это главное наше отличие. Нам кажется важным развивать творческие, коммуникативные, креативные навыки вместе с профессиональными компетенциями. Наши образовательные программы построены таким образом, что студенты могут менять направление и область после начала обучения. Мы стремимся к тому, чтобы количество индивидуальных траекторий обучения в ИТМО было равно количеству студентов. Развивая систему построения индивидуальных траекторий, мы понимаем, что образовательный граф должен строиться из модулей, которые появляются и меняются ежегодно, иногда ежемесячно. Потому что мы работаем в тех областях, где скорость устаревания знаний самая высокая. Каждый студент сам строит свою траекторию, мы же помогаем принимать решения посредством инструментов предиктивной учебной аналитики, где на основе многофакторного анализа данных мы можем давать рекомендации обучающимся. Но выбор всегда остается за студентом.

Университет ИТМО (Санкт-Петербург) — национальный исследовательский университет, ведущий вуз России в области информационных и фотонных технологий. Альма-матер победителей международных соревнований по программированию: ICPC (единственный в мире семикратный чемпион), Google Code Jam, Facebook Hacker Cup, Яндекс.Алгоритм, Russian Code Cup, Topcoder Open и др.

Приоритетные направления: IT, фотоника, робототехника, квантовые коммуникации, адресная доставка лекарств, умные материалы, биотехнологии, инфохимия, урбанистика, Art&Science, Science Communication.

Стоимость обучения в Университета ИТМО (Санкт-Петербург) по очной форме обучения:
Бакалавриат – от 200 000 рублей
Магистратура – от 214 000 рублей

Источник