конспект урока художественное произведение содержание и форма

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Тема урока «Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.» Работа с понятиями. РАбота со статьей Шкловского.

Просмотр содержимого документа
«Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.»

Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой.

рассказ роман повесть

Определите род литературы. Почему вы так решили?

Что вам помогло определить верно род литературного произведения?

Содержание и форма

А можете ли вы зная род литературного произведения определить форму?

Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора — Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле.

Медвед ь. Не знаете ли вы, что сегодня будут представлять?

Однажды стекольщик замазывал на зиму рамы, а Костя и Шурик стояли рядом и смотрели. Когда стекольщик ушел, они отковыряли от окон замазку и стали лепить из нее зверей. Только звери у них не получились. Тогда Костя слепил змею и говорит Шурику:

Заяц. Сейчас погляжу. У меня с собой афиша. Ну-ка, что там написано? «Город Мастеров, или Сказка о двух горбунах».

— Посмотри, что у меня получилось.

Шурик посмотрел и говорит:

Лев. Ну что тут удивительного? Ведь это сказка – не так ли? А какая же сказка обходится без нас, зверей?

( Т.Г. Габбе «Город мастеров» ).

Костя обиделся и спрятал замазку в карман. Потом они пошли в кино. Шурик все беспокоился и спрашивал:

— Вот она, в кармане. Не съем я ее!

Содержание и форма художественного произведения

Содержание – смысл произведения, т.е. что в нем сказано.

Форма – средство осуществления содержания, т.е. как выражается сказанное (стихи, проза и пр.)

Источник

Конспект урока по литературе в 6 классе «Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой»

Конспект урока по литературе в 6 классе «Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой»

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по литературе в 6 классе «Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой»»

Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой.

Цель: привлечь внимание учащихся к необходимости изучения художественной литературы и заинтересовать их особенностями курса; выявить уровень литературного развития учащихся; восстановить в памяти теоретические сведения о содержании и форме в литературе, показать сходство и различие между автором и его героями; пробудить возвышенное отношение к искусству слова.

Оборудование: выставка читательских дневников, учебник.

Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.

Постановка цели и задач урока.

Работа над темой урока.

— Максим Горький говорил: «Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нём стремление к истине… уметь найти хорошее в людях, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать всё для того, чтобы люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты».

Выскажите своё мнение по поводу этих слов.

В прошлом году мы с вами ознакомились с тремя родами литературы. Назовите их.

От того, к какому роду литературы относится произведение, во многом зависит его форма и содержание. Василий Жуковский писал: «Поэт в облаках и зовёт в облака, а проза приглашает подойти земною тропинкою к семейному дому, встречает у дверей с хлебом и солью и, сажая гостя на почётное место, заводит с ним разговор радушный…».

С какими произведениями В.А. Жуковского вы уже знакомы?

По отрывку догадайтесь, какова форма (стихотворная, прозаическая, драматическая) и содержание произведения (о чём оно).

Что наш язык земной пред дивною природой?

С какой небрежною и легкою свободой

Она рассыпала повсюду красоту

И разновидное с единством согласила!

Но где, какая кисть ее изобразила?

Едва-едва одну ее черту

С усилием поймать удастся вдохновенью.

Но льзя ли в мертвое живое передать?

Кто мог создание в словах пересоздать?

Невыразимое подвластно ль выраженью.

Святые таинства, лишь сердце знает вас.

Не часто ли в величественный час

Когда душа смятенная полна

Пророчеством великого виденья

И в беспредельное унесена,-

Спирается в груди болезненное чувство,

Хотим прекрасное в полете удержать,

И обессиленно безмолвствует искусство?

Медведь. Не знаете ли вы, что сегодня будут представлять?

Заяц. Сейчас погляжу. У меня с собой афиша. Ну-ка, что там написано? «Город Мастеров, или Сказка о двух горбунах».

Медведь. О двух горбунах? Значит, о людях. Зачем же, в таком случае, нас сюда позвали?

Лев. Ну что тут удивительного? Ведь это сказка – не так ли? А какая же сказка обходится без нас, зверей?

«В Мещорском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен – так же, как картины Левитана. Но в нём, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы».

3. Выразительное чтение вступительной статьи учебника. Ответы на вопросы к статье. Стр. 3-5.

Как можно заменить слово ГЕРОЙ произведения? (Персонаж)

Что роднит автора и его героя?

5. Викторина: выявление уровня литературного развития учащихся.

Из каких произведений эти отрывки?

«У сильного всегда бессильный виноват…» (Волк и Ягненок)

Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы! (Бородино)

Через день вся Почтовая улица, заросшая гусиной травой, уже знала, что Карл Петрович лечит зайца, обгоревшего на страшном лесном пожаре и спасшего какого-то старика». (Заячьи лапы).

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива… (Мачеха из сказки «О мёртвой царевне и о семи богатырях»)

«Через 2 дня…как заправдавский провожатый, шагал по берегу речки вверх… В резиновых сапогах и брезентовой куртке, он держался рядом с отцом, приноравливаясь к его шагу…» (Васютка «Васюткино озеро»).

«Прижав к груди заснувшую игрушку, седой мальчишка на лафете спал». (Мальчишка из стихотворения К.Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете»).

Да ну тебя! Дьявол! На вас не напасёшься, на христарадников! Вот твой хлеб! Иди, копай…

(Филька из сказки Паустовского «Тёплый хлеб»).

Ну и мальчишка! Казалось бы, пора мне привыкнуть к его фокусам. Или мало он выкидывал со мной всяких штук? Могла бы на этот раз быть умнее. Но, видно, нет хуже дурака, чем старый дурень».

(Тётушка из повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Ну, как вам сказать. Вы очень своенравный человек. Что бы я ни сказала, вы говорите: неверно. Что бы ни написала, вы говорите: не так. А я люблю, когда со мной соглашаются!»

(Королева из сказки С.Я. Маршака «12 месяцев»)

Подводя итог нашего урока, мне хотелось бы вас ознакомить с правиламитворческого читателя.

Размышляйте над художественными текстами.

Пробуйте голосом «оживить» прочитанное.

Сравнивайте литературные произведения с произведениями других видов искусства.

Заботьтесь о точности, ясности и выразительности ваших мыслей.

Источник

Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Художественное произведение. Содержание и форма, автор и герой.

Цель: привлечь внимание учащихся к необходимости изучения художественной литературы и заинтересовать их особенностями курса; выявить уровень литературного развития учащихся; восстановить в памяти теоретические сведения о содержании и форме в литературе, показать сходство и различие между автором и его героями; пробудить возвышенное отношение к искусству слова.

Оборудование: выставка читательских дневников, учебник.

Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.

Постановка цели и задач урока.

Работа над темой урока.

— Максим Горький говорил: «Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нём стремление к истине… уметь найти хорошее в людях, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать всё для того, чтобы люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты».

Выскажите своё мнение по поводу этих слов.

В прошлом году мы с вами ознакомились с тремя родами литературы. Назовите их.

От того, к какому роду литературы относится произведение, во многом зависит его форма и содержание. Василий Жуковский писал: «Поэт в облаках и зовёт в облака, а проза приглашает подойти земною тропинкою к семейному дому, встречает у дверей с хлебом и солью и, сажая гостя на почётное место, заводит с ним разговор радушный…».

С какими произведениями В.А. Жуковского вы уже знакомы?

По отрывку догадайтесь, какова форма (стихотворная, прозаическая, драматическая) и содержание произведения (о чём оно).

Что наш язык земной пред дивною природой?

С какой небрежною и легкою свободой

Она рассыпала повсюду красоту

И разновидное с единством согласила!

Но где, какая кисть ее изобразила?

Едва-едва одну ее черту

С усилием поймать удастся вдохновенью.

Но льзя ли в мертвое живое передать?

Кто мог создание в словах пересоздать?

Невыразимое подвластно ль выраженью.

Святые таинства, лишь сердце знает вас.

Не часто ли в величественный час

Когда душа смятенная полна

Пророчеством великого виденья

И в беспредельное унесена,-

Спирается в груди болезненное чувство,

Хотим прекрасное в полете удержать,

И обессиленно безмолвствует искусство?

Медведь. Не знаете ли вы, что сегодня будут представлять?

Заяц. Сейчас погляжу. У меня с собой афиша. Ну-ка, что там написано? «Город Мастеров, или Сказка о двух горбунах».

Медведь. О двух горбунах? Значит, о людях. Зачем же, в таком случае, нас сюда позвали?

Лев. Ну что тут удивительного? Ведь это сказка – не так ли? А какая же сказка обходится без нас, зверей?

«В Мещорском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен – так же, как картины Левитана. Но в нём, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы».

3. Выразительное чтение вступительной статьи учебника. Ответы на вопросы к статье. Стр. 3-5.

Как можно заменить слово ГЕРОЙ произведения? (Персонаж)

Что роднит автора и его героя?

5. Викторина: выявление уровня литературного развития учащихся.

Из каких произведений эти отрывки?

«У сильного всегда бессильный виноват…» (Волк и Ягненок)

Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы! (Бородино)

Через день вся Почтовая улица, заросшая гусиной травой, уже знала, что Карл Петрович лечит зайца, обгоревшего на страшном лесном пожаре и спасшего какого-то старика». (Заячьи лапы).

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива… (Мачеха из сказки «О мёртвой царевне и о семи богатырях»)

«Через 2 дня…как заправдавский провожатый, шагал по берегу речки вверх… В резиновых сапогах и брезентовой куртке, он держался рядом с отцом, приноравливаясь к его шагу…» (Васютка «Васюткино озеро»).

«Прижав к груди заснувшую игрушку, седой мальчишка на лафете спал». (Мальчишка из стихотворения К.Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете»).

Да ну тебя! Дьявол! На вас не напасёшься, на христарадников! Вот твой хлеб! Иди, копай…

(Филька из сказки Паустовского «Тёплый хлеб»).

Ну и мальчишка! Казалось бы, пора мне привыкнуть к его фокусам. Или мало он выкидывал со мной всяких штук? Могла бы на этот раз быть умнее. Но, видно, нет хуже дурака, чем старый дурень».

(Тётушка из повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

Ну, как вам сказать. Вы очень своенравный человек. Что бы я ни сказала, вы говорите: неверно. Что бы ни написала, вы говорите: не так. А я люблю, когда со мной соглашаются!»

(Королева из сказки С.Я. Маршака «12 месяцев»)

Подводя итог нашего урока, мне хотелось бы вас ознакомить с правилами творческого читателя.

Размышляйте над художественными текстами.

Пробуйте голосом «оживить» прочитанное.

Сравнивайте литературные произведения с произведениями других видов искусства.

Заботьтесь о точности, ясности и выразительности ваших мыслей.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДВ-401946

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для образовательных учреждений

Время чтения: 1 минута

В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение

Время чтения: 2 минуты

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Российские педагоги чаще всего жалуются на излишнюю отчетность и низкую зарплату

Время чтения: 2 минуты

«Спутник» объявили словом года в России

Время чтения: 2 минуты

Большинство московских родителей поддерживают экспресс-тестирование на ковид в школах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Технологическая карта урока литературы на тему «Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции».

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Технологическая карта урока

Класс: 6 Дата ___________________

Автор УМК: Коровина В.Я. Класс __________________

Тема урока: Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Задание базового уровня

Задание повышенного уровня*

Формируемые способы д-ти

Формируемые способы д-ти

Формируемые способы д-ти

1. Доброжелательное приветствие учителя.

2. Вступительное слово.

Установка тематических рамок учебной деятельности.

Постановка и решения проблем

Выработка на личностном уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований УД.

Планирование необходимых действий

1. Согласны ли вы утверждением

Максима Горького: «Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя, поднять его веру в себя и развить в нём стремление к истине… уметь найти хорошее в людях, возбуждать в их душах стыд, гнев, мужество, делать всё для того, чтобы люди стали благородно сильными и могли одухотворить свою жизнь святым духом красоты».

Организация фиксирования каждым из учащихся индивидуального затруднения в пробном действии.

Фиксация возникшего затруднения в выполнении пробного действия и его обоснование.

Воспроизведение и фиксирование знания, умения и навыка, достаточного для построения нового способа деятельности.

Попытка самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания.

Прогнозирование учебной задачи

3. Выявление места и причины затруднения

— Как можно заменить слово ГЕРОЙ произведения?

— Что роднит автора и его героя?

— Что такое композиция произведения?

Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения.

Фиксация операции, на которой возникло затруднение.

Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

Анализ с опорой на знаковую запись и проговаривание вслух того, что и как они делали.

Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи.

Оценка возникающих трудностей.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Формулировка темы урока, постановка целей.

Предложение и согласование темы урока, которую учитель может уточнить.

Действия постановки и решения проблемы.

Формулировка конкретной цели своих будущих УД, устраняющих причину возникшего затруднения.

Выбор средства для построения нового знания.

5. Реализация построенного проекта

1. Викторина. Из каких произведений эти отрывки?

«У сильного всегда бессильный виноват…» («Волк и Ягненок»)

Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы! («Бородино»)

Через день вся Почтовая улица, заросшая гусиной травой, уже знала, что Карл Петрович лечит зайца, обгоревшего на страшном лесном пожаре и спасшего какого-то старика». («Заячьи лапы»).

Контроль за построением учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Выдвижение и обоснование на основе выбранного метода гипотезы.

Использование при построении нового знания предметные действия с моделями, схемами и т.д.

Применение нового способа действий для решения задачи, вызвавшей затруднение.

Фиксирование в обобщенном виде нового способа действий в речи и знаково.

Фиксирование преодоления возникшего ранее затруднения.

6. Первичное закрепление с проговариванием

Работа по дополнительным вопросам.

*Инд. зад. Подготовьте связный рассказ о том, как вы выбираете книги для чтения?

Контроль за усвоением учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Решение (фронтально, в группах, в парах) нескольких типовых заданий на новый способ действия; проговаривание вслух выполненных шагов и их обоснование.

Совместная деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Умение задавать уточняющие вопросы.

Осознание возникающих трудностей, поиск пути преодоления.

Осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. Было ли у вас когда-нибудь чувство, что вы уже думали и чувствовали то, что пишет автор, но не находили слов, чтобы сказать об этом?

2. При чтении каких произведений у вас возникало это чувство?

3. Составьте библиографию своих любимых произведений.

Контроль за интериоризацией нового способа действия и исполнительской рефлексией (коллективной и индивидуальной) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

Самопроверка решений по эталону.

Выявление причин ошибок и их исправление.

8. Включение в систему знаний и повторения

1. Сообщение учителя «Автор и его произведение».

2. Работа по вопросам на понимание темы.

Обучение применению нового знания в системе изученных ранее, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности

Осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания.

Выявление границ применимости нового знания и его использование его в системе изученных ранее знаний.

Включение нового способа действий в систему знаний.

Доведение нового способа действий до уровня автоматизированного навыка.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1. Сделать вывод по плану. 2. Д/з:. Прочитать и пересказать стр. 6-11. Ответить на вопросы.

*Д/з: Подготовить материал об обрядах и народной культуре своего края.

Организация самооценки уч-ся результатов своей УД.

Самооценка учениками собственной УД на уроке.

Намечаются цели дальнейшей деятельности

Умение выражать свои мысли

Соотнесение цели и результатов своей УД.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-213633

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Москалькова предложила создать рекомендации подросткам по использованию соцсетей

Время чтения: 1 минута

Студенты Хабаровского края перейдут на дистанционное обучение

Время чтения: 1 минута

В Тюменской области студенты и школьники перейдут на дистанционное обучение

Время чтения: 2 минуты

МГПУ вводит QR-коды для посещения очных занятий

Время чтения: 1 минута

Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для образовательных учреждений

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник